基于核心素养的德育教学四步骤法.pdfVIP

教育论丛 DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2017.10.049 基于核心素养的德育教学四步骤法 孙运虎 高有华 摘 要：核心素养是当前教育理论界普 “在异质群体中工作”和“自主行动”共三 网+”教育已成为教育发展的基本趋势，借 遍认为的学习者应当具有的基本素养，而当前 类九种核心素养指标条目；欧盟将核心素 助互联网的优势为我们变革德育方法提 德育教学在培养核心素养方面有相当大的欠 养界定为“在知识社会中每个人发展自 供便利与可能性，这又为基于核心素养的 缺，同时德育在培养社会主义建设者与接班人 我、融入社会及胜任工作所必需的一系列 德育教学方法变革提供了适宜的“土 以及建设社会主义和谐社会中发挥着举足轻 知识、技能和态度的集合”；我国学者李艺 壤”。在这种天时、地利、人和都具备的改 重的作用，因此如何在培养核心素养的前提下 将核心素养分为三个层面，即双基层、问 革条件下，基于核心素养的德育教学新方 提高德育教学效果是德育工作者面对的一个 题解决层和学科思维层。双基层以掌握 法应运而生。 重要挑战。基于此，本文提出了基于核心素养 基础知识与基本能力为主；问题解决层以 2.基于核心素养的德育教学四步 的德育教学四步骤法以及运用该法的基本要 解决问题过程中所获得的方法为主；学科 骤法 求，即通过德育内容呈现动漫画、角色扮演、小 思维层指在系统的学科学习中通过体验、 从宏观上看，德育包括道德知识与非 组交流讨论与教师总结升华这四个步骤的密 切配合来提高德育教学效果并达到培养学生 认识及内化等过程逐步形成的相对稳定 道德知识（包括道德情感、道德意志、道德 核心素养的目标。 的思考问题、解决问题的思维方法和价值 行为），这两方面是同一个物体的两个方 关键词:核心素养；德育教学；四步骤法 观。通过整合国内外专家学者的观点，笔 面，有着密切联系，不可分割。对于道德 者更倾向于核心素养的三层次说并且将 知识，我们可以采取课堂教学的形式教给 社会存在决定社会意识，培养具有核 以此作为德育课程教学方法变革的理论 学生，使学生具备基本的道德判断力。对 心素养的人成为信息化社会迅猛发展在 基础。 于非道德知识，我们就需要改变策略，转 教育方面的具体体现与要求。2015年3 二、核心素养理念指导下 “教”为“感染”。并且道德知识的教寓于 月30 日，教育部正式印发了《教育部关于 非道德知识的感染之中。如何感染？针 的德育教学四步骤法 全面深化课程改革落实立德树人根本任 对儿童喜欢观看动漫并模仿其中人物的 务的意见》，在该文件中明确提出要求建 1.德育教学方法变革的必要性 行为这一现象，我们假设如果把德育内容 立适应各学段学生发展的核心素养体系， 核心素养理念指导下的德育教学方 以动漫形式呈现出来也能吸引儿童的兴 自此，核心素养成为我国当下教育界的热 法要求德育教学必须包含三部分：第一， 趣并让儿童在生活中践行良好的道德行 点。核心素养的培养，关键是怎么样在实 知识的掌握；第二，方法的获得；第三，稳 为。针对这一假设，笔者提出了一个实施 践操作层面有对应的课程来支撑，课程是 定思维与价值观的形成。但是，在当前我 德育的新途径，这一途径包括四个步骤： ① 国的德育教学实践中，教育工作者把绝大 第一步，借助互联网技术使德育内容 最能发挥学校育人功能的载体。 对于德 育课程来说，当下该如何变革德育教学方 部分注意力放在德育知识掌握上，却忽视 以动漫画