五上教材分析201608.PPT

课标中关于阅读教学的要求 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 ? 两大学习习惯： 1.读书做笔记 2.使用工具书 朗读、默读、浏览相辅相成。重点发展默读能力。 整体篇章意识——梳理文脉 读到文字背后——体会情感 领悟表达方法——推敲表达 表达个性思考——主动分享 教材的育人价值如何提升？（阅读） 教材的育人价值如何提升？（阅读） ⑴默读中把握文章重点段落的内容。如《变色龙》的“默读课文，说说哪一部分给你留下的印象深，为什么。” ⑵默读中积累文章的重点词句。如《高尔基和他的儿子》的“默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。” ⑶默读中把握课文的主旨内容。如《艾滋病小斗士》的“默读课文，说说为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’” ”《黄山奇松》的训练4“默读课文，说说黄山奇松‘奇’在哪里？ ⑷默读中把握文章的表达方法。如《厄运打不垮的信念》的“默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。” ⑸默读中把握文章的细节描述。如《林冲棒打洪教头》的“默读课文，说说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到在地。” ★ 教材关于“提高默读速度，学会浏览”的训练—— 教材的育人价值如何提升？（阅读） ★ 如何理清“表达顺序”？——发现表达线索 关键词句 《陶校长的演讲》“每天四问” 事件发展 《变色龙》 发现—端详—放回 遇-离 前-中-后 《金蝉脱壳》脱壳前—脱壳时—脱壳后 场景切换 《黄果树瀑布》“移步换景” 《黄鹤楼送别》（楼上）话别—（江边）目送 《莫高窟》 一人几事 人物关系 《嫦娥奔月》后羿—逢蒙—嫦娥—人们 《装满昆虫的衣袋》《诺贝尔》《少年王冕》等 教材上的练习：《变色龙》分段 《莫高窟》编写段落提纲 《天火之谜》概括段意 教材的育人价值如何提升？（阅读） ★ 如何揣摩“作者情感”？——善于疑和思 ?“谈起往事，我深深地感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” ——《师恩难忘》 ?战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人带着木枷，就算是输了吧。” ——《林冲棒打洪教头》 ?母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。” ——《少年王冕》 直抒胸臆 客观描写 曲笔隐藏 ?你回去了……美好的东西——鲜花，要是……都是美好的东西…… ——《高尔基和他的儿子》 教材的育人价值如何提升？（阅读） ★ 如何领悟“表达方法”？——学习推敲 记叙、描写、说明、抒情、议论 《推敲》——“敲” 表明你有礼貌， 更衬托出月夜的宁静， 读起来也响亮些。 符合人物情境 关注文学手法 音韵和谐流畅 为什么要进行这样的结构安排？ 为什么要进行这样的文字组织？ 为什么选择写这个而不是写那个？ 教材的育人价值如何提升？（阅读） ★ 如何领悟“表达方法”？——学习推敲 记叙、描写、说明、抒情、议论 ?《师恩难忘》：作者为什么要大段再现田老师讲的故事呢？（田老师讲故事时的神情和我听故事时的感受） ?《陶校长的演讲》：陶校长讲“四问”时顺序上又什么相同之处吗？ “科学的健康堡垒”“胜利的彼岸”“建筑人格长程” ?《古诗两首》： 《寻隐者不遇》中为什么省略对话中的几次问话内容？ 《所见》中诗人为什么写到“闭口立”就戛然而止了呢？ 以第一单元为例： 教材的育人价值如何提升？（阅读） ★ 如何主动分享阅读感悟？——从点状走向整体综合 ?联系课文内容，说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？ ——《嫦娥奔月》 ?默读课文，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？ ——《艾滋病小斗士》 ?结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？ ——《少年王冕》 课标中关于习作教学的要求 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔