因才施教成功开展多元智能教学活动的钥匙及方案应用.docVIP

因才施教：成功開展多元智能教學活動的鑰匙 張國祥博士 澳門大學教育學院 摘要 本文旨在描述澳門學校如何根據多元智能理論，觀察和評量學童的多元智能進展水平，並按因才施教原則，利用智能光譜設計適性教學活動，以期通過開發學童寶貴的潛能，培育學以致用、靈活精進、一貫統整的多元才能，最終通過多元智能教學活動實現教師專業成長。 A. 世紀之始、萬象更生 在新世紀元年之初，澳門數所志同道合的學校（一所小學、三所幼稚園），懷著戰戰兢兢的心情，抱著姑且一試的心態，在本人的引領下，開展了一項名為SMILES的教師專業成長行動研究計劃。〔1〕 SMILES這計劃名稱，蘊含著“樂育”願景，代表學校對幼苗的茁壯成長的愉悅盼望。校長都在想：「匆忙的課程、匆忙的童年」。是否可在世紀之始，在學校大有作為的情況下，萬象更生呢？ B. 全人教育、知易行難 校長知道他們需要辦一所實行“素質教育”、“適性教育”、和“全人教育”的學校，但面對著學童間的能力差異和緊迫的教學進度，教師是否苦無良策呢？坊間有些家長埋怨教師教學能力不足，教師也抱怨課程未能“減負強本”，涵蓋面欠缺“一貫統整”，校長們在想：「教學必須自主，教師如何“因才配套”？學校可否協助教師“賦權增能”呢？」。〔2〕〔3〕 C. 啟迪智能、培養才能 很多教師都知道，幼兒進入幼稚園，很多已經熟唸很多生字，也會進行簡單算術運算，有些家長忙於物色門路，課餘送子女參