幼儿园民族文化艺术主题教育课程的开发.PDFVIP

教 与 学 幼儿园民族文化艺术 主题教育课程的开发 ——— 以 《民族的帽子与服饰》 课程开发为例 □ 邱爱民 【 中华民族有着五千年悠久的历史和灿烂的文 的开发与实施 化， 民族文化艺术是其中重要的组成部分， 内容丰 】 富多彩， 蕴涵着丰富的教育资源。 研究和开发幼儿 民族文化艺术主题教育课程开发以本院小三班 园民族文化艺术主题教育课程， 寻找幼儿教育与民 全体幼儿为对象， 时间为三年。 在实施的过程中， 族文化艺术教育相结合的有效途径， 筛选适合幼儿 根据幼儿的兴趣及发展需要， 以马克思主义关于 园开展民族文化艺术主题教育的内容， 并与幼儿园 “按照美的规律塑造人” 的观点为理论基础， 将皮 二 ○ 各教育领域、 幼儿的一日生活整合起来， 这对建立 亚杰的认知发展理论、 维果斯基 “最近发展区” 理 ○ 八 促进幼儿身心发展的民间艺术主题教育课程、 推动 论、 格式塔心理学派 “异质同构” 的教育观点结合 年 九 幼儿教育的发展都具有积极意义。 起来， 围绕主题精心设计了一系列的活动。 月 号 我院以 《 民族的帽子与服饰》 课程开发为切入 （一） 主题设计与展开 下 半 点， 对幼儿园民族文化艺术主题教育课程开发进行 主题设计以后现代课程观的 “对话” 理念为指 月 了尝试。 从文化层面而言， 通过让幼儿了解各民族 导， 即重视在教师与幼儿的对话、 交流、 思考中发 的帽子与服饰， 初步感知中国各民族文化的多样性 掘和生成幼儿感兴趣的主题。 “民族的帽子” 是小 和差异性， 激发幼儿的民族自豪感。 而且， 通过帮 班幼儿在一次春游活动中谈论各自的帽子而引发生 助幼儿了解各民族的生活习俗、 风土人情等， 可以 成的。 据此， 教师结合幼儿的认知特点、 兴趣和发 丰富幼儿的感性体验和审美情趣， 激发他们表现美 展需要， 以及民族文化的特点， 生成了螺旋递进式 和创造美的情趣。 从艺术层面而言， 通过欣赏民族 的 “ 民族帽子” 主题课程， 使幼儿在接触、 感受各 服饰、 舞蹈、 音乐等培养幼儿对民族文化、 民间艺 民族丰富的文化艺术形态中， 产生对各民族文化的 术的兴趣， 培养幼儿的审美观察力， 提高幼儿对图 尊重和热爱之情， 让幼儿的心灵在潜