职业教育专业顶层设计的路径.pptVIP

第三，构建以项目教学为载体的新型教学团队。根据项目课程要求，由具有企业经验的教师在规定时间内以任务的形式提出教学目标，按照企业的规范和要求指导学生完成。这样的项目训练课程必须依据项目内容进行分工，由多位教师共同参与教学，从而改变了传统以课程为核心的教师组织模式，构建起以项目教学为载体的新型教学团队。教师不能仅仅以完成课程为目标，而要了解自己的课程和专业培养目标的关系，将自己的教学活动融入到整个专业的人才培养中，从“个体行为”转为“团队行为”。 学期 周数 教学模块 教学内容 教学方法 教学目标 评核要点 备注 第一学期 第1周—第9周 专业技能养成基础阶段 A设计本职学能 1.工业设计概论 2.平面形态与识图 B设计沟通能力 1.PS接口操作 2.简单实例演练 C设计表诉能力 1.基础造型练习 2.自由造形表诉 3.基础材料练习 D设计执行能力 1.rhino接口操作 2.简单实例演练 1.设计流程简介+案例 操作。 2.沟通图面案例演练。 3.基础造型技法训练。 4.自由造型作品发表。 5.基础数字案例演练。 6.设计流程实案演练。 1.设计流程及工业设计概论解说，使学生开始建立 基础的设计观架构，了解工业及商业化社会的结 构、运作机制。 2.通过photoshop的接口认识与训练，强制学生面 对设计图面的表达，由临摹开始让学生熟捻产品 的设计沟通管道。 3.通过模型造形的基础训练，使学生启蒙空间形态 的表诉能力，尺度体验以及各种设计模型材料的 特性以及制作技巧。 4.通过rhino的接口认识与训练，强制学生面对虚拟 数字空间的设计表达，由临摹数模开始让学生熟 捻产品的执行管道与共通平台。 5.通过自由造型创作的安排，使学生对形态的表达 与创造产生兴趣，并能藉由创作的过程阐述自己 的想法与性向。 6.借由工具箱设计制作的题目，整合本阶段各项基 础课程的横向连接，使学生亲身体会基本设计流 程在执行上各个环节的衔接问题及相依关系，并 做各技能基础阶段的整合验收。 要求： 1.三项设计职能的基础练习需 按业界培训标准逐一达成。 2.工具箱设计过程需符合基础 设计流程。 成果： 1.PS练习作品 2.rhino练习作品 3.模型基础练习作品 4.自由创作作品 5.工具箱实体产品 计划新生从第二周开始上课，新生第一周军训 专业名称：工业设计专业 培养目标：助理产品设计师，达到业界两年工作经验水准 学 制：三年 核心能力：设计本质学能；设计沟通能力；设计表诉能力；设计执行能力 第10周—第18周 设计流程养成基础阶段 A设计本职学能 产品形态演练 手绘表现技法 色彩学基础 B设计沟通能力 1.speedform设计流程 2.广告牌制作 3.设计报告PPT C设计表诉能力 1.造形调整与比例 2.空间定位与测量 3.下地处理与涂装 D设计执行能力 1.曲面建模 2.空间形态调整 3.渲染教学 1.speedform专题实 训。 2.感觉与形态分析+讨 论图面提案发表。 3.设计实体化实训。 4.设计数据化实训+分 析。 5.作品发表。 1.透过speedform专题，整合核心设计流程所需的所有能力与知 识，使学生了解创意实践的步骤和设计价值。 2.透过草图提案，教导学生感觉与形态的连结性，加强表现技法 的实战经验。 3.透过图面提案格式的要求，整合学生在图面形态的沟通能力， 了解提案流程。 4.通过设计提案发表过程，训练学生的临场表诉能力，观摩其它 学生间的创意，相互交流激荡出再深层的设计涵养。 5.根据定案图面模型化，验收学生的设计合理性，整合立体实践 时所需的所有能力。 6.透过造形提案调整的互动，强制学生提升设计的成熟度及传达 技巧，将感性的穿透力实践于形态表达。 7.模形对称的过程中，强制学生面对空间定位及尺寸测量的整 合，强化各项职能相互间的融会贯通。 7.根据定案模形建构数模，使学生体会实体空间到虚空间转换时 的重点，体会曲面形态建构时的合理性；渲染引擎的实用导入。 8.根据发表要求制作符合规范的作品广告牌及报告书，使学生能 有效利用各种媒体阐述设计的概念。 9.作品发表使学生有直接公开表诉设计想法的舞台，习惯于公开 场合有逻辑的陈述设计概念与临场互动。 要求： 根据speedform项目，按核心设计流程各阶段要求逐步完成项目。 成果： 1.概念分析报告 2.正式设计提案图面6套 3.最终涂装作品 4.有效提案数模 5.作品广告牌 6.发表用PPT 7.作品发表会 命题制作 鉴于在企业先导背景下教学改革取得的成果，国际九大车厂中已有奥迪、日产及雪铁龙集团来校参访，完成青岛宙庆产品设计、台州方舟设计、百利达设