教学轴线经济学在启智班之应用-国立台东大学特殊教育中心.PDF

教學軸線經濟學在啟智班之應用 黃富廷 國立臺東大學特殊教育系助理教授 摘 要 本文之目的在探討啟智班進行多軸線教學時，如何達到最佳經濟效益，亦即：以最少量之 合理的教學軸線需求來達成 100%個別化教學之相關原理與技術。 關鍵詞 ：多軸線、教學軸線、啟智教學 The Application of Instructional Thread Economics to Classes for Students with Intellectual Disability Fu-ting Huang Assistant Professor, Special Education Department of National Taitung University ABSTRACT This article aimed to discuss the best economics of instructions of multiple threads in classrooms for students with intellectual disability, namely, the principles and techno-logies affording to achieve 100% individualization simply by providing least reasonable threads of instruction. Keywords:multiple threads, instructional threads, instructions for students with intellectual disability 壹、前言：把每一位孩子帶上來 否符合特教理念、或能否滿足所有特殊學生 之學習需求。職是之故，吾人亦應確實檢討 Duncan(2011) 在檢討美國 NCLB （No 這些教學現場的相關實務問題。傳統常見之 Child Left Behind, 不讓任何孩子落後）的教 啟智班教學方式，係由一位教師對某一班級 改政策時，特別指出：我們必須確保所有學 進行教學，全程只有一個教學主題，且未做 校的每一個班級都能夠成為高度期待及高度 其它教學難度之區分，此稱為「單軸線教學 學業表現的場所。回顧國內，在保障智能障 活動設計」；有些啟智班在進行教學時，會將 礙學生的受教權之時，我們是否真的有能力 班上學生依能力分為高、低兩組，由一或二 把每一位孩子都帶上來？上課時，是否還會 位教師進行教學，全程使用一或兩個教學主 有一、兩位智能障礙學生被「晾」在一旁呢？ 題，藉由分組而做出 2 種學習難度之軸線區 吳武典(1995) 曾經指出：隨著特殊教育的發 分，此稱為「雙軸線教學活動設計」；當教學 展，愈來愈多國人開始思考當前安置系統是 軸線達 ≥3 條時，始稱為「多軸線教學活動 台東特教 102 年 6 月 第 37 期 第 1-10 頁 1 設計」（黃富廷，2009 ）。基本上，啟智班常 A2 Auto-debug= 自動偵錯 、G Game 見之單／雙軸線教學極易導致若