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在小学英语教学中如何保持学生的学习兴趣 文 / 朱振华 　　在小学英语教学中,激发和保持学生的学习兴趣至关重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 目前，英语课堂存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。所以，如何保持学生的学习兴趣是英语教学中出现的新问题。在教学中，我根据实际，主要从以下几方面入手,来解决这个问题。 一、创造轻松愉快的学习气氛，保持学生的学习兴趣 　　心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，它有利于培养学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。师生关系直接影响学生的认知活动，制约学生的情感、意志。作为教师只有把爱通过行动、表情传递给学生，才会使之产生积极的情绪和良好的心境，并可以使课堂教学收到事半功倍的效果。 1 利用微笑效应 　　面部表情是人内心世界的真实反映，它可以表达出生气、愉快、悲哀等情绪。微笑是其中最富感染力的表情。在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，所以自始至终能以饱满的热情对待学习任务。在课堂上，我不仅微笑着讲课，同时要求学生微笑着听课，久而久之，使学生形成为一种习惯。这种气氛足以让学生消除紧张感，从而能信心百倍的迎接学习任务。 2利用情感共鸣 　　和谐的教学环境是师生共同创造的。教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。时间一长，容易形成师生之间的“代沟”，不便于感情交流，直接影响学生的学习情绪和兴趣。所以教师除了有严肃的一面，更应开朗、活跃一些，这样更能接近学生的心理特征，才能和学生相处的更融洽。 情绪是相互感染的。在课堂上，教师的情绪可以激起学生热烈的反应。学生情绪高涨，接受知识快，掌握的也扎实。如果教师投入到学生的活动中去，以学生的朋友身份出现，令学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师“传道授业解惑的任务”自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈地加油、鼓掌，甚至参与到其中，与学生一争高下，能够激起学生跃跃欲试的心理。又如在唱拍手歌的时候，一位学生的同座恰好不在，我就和他一起拍手唱这首歌，使学生感到格外亲切，唱得格外认真。如果学生表现出色，我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，或顺一顺她的小辫儿，使他们乐不可支。 二 采用多种教学形式，保持学生的学习兴趣。 　　小学生正处于多变时期，他们好玩、好动、好胜，且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。在教学中，我主要运用以下几种方法。 1 情境法 　　在英语教学中，情境的创设至关重要。因为它关系到学生的感知、记忆、思维和想象的发展。所以教师要抓住契机，利用多种艺术手段，积极创设情境，使之更好地服务于教学。 （1） 利用图画再现情境 　　儿童是通过形象认识世界的，由于图画具备了直观、形象、具体等特点，所以深受儿童欢迎。图画在情境创设中起到了重要作用。一幅生动形象或幽默滑稽的图画要比枯燥、抽象的解释语言更具魅力。 图画有多种形式，它可以是挂图、粘贴画、简笔画等。教师要根据情境需要选择最佳形式。如我在讲译林版英语第一册Lesson 19这一课时就运用图画来创设情境。首先运用多媒体课件出示公园，创设大的情境，引出以下内容：tiger（老虎）/panda（熊猫）/bird(鸟)/cat(猫)/dog(狗)。这样，通过图画演示，以及教师的语言诱导，一个完美的情境展示在学生面前。 (2)利用音乐渲染情境 　　音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，很容易引起学生共鸣。因此教师应在教学中广泛应用音乐去渲染情境。 例如我在讲“What’s the time?”这一单元时，准备了一首《在钟表店里》的曲子。这段音乐有闹钟“滴答滴答”的声音，有时钟“当、当 ”报时的声音，学生很快被这首优美的曲子吸引住了，听得十分投入，音乐放完仍意犹未尽。在新课的教学中，虽然学生从未接触过有关内容，我对知识也未作更多的解释，但由于音乐的渲染，学生仍很容易地接受了新知识。 2 表演法 　　学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，那么如何让其做到学以致用呢？在实际教学中，我利用表演法训练学生的交际能力。所谓表演法，即：模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是一种交际。表演激起了学生的表现欲和参与意识，表演的热烈场面，感染了所有的学生。无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。他们的思维同步进行：表演者尽心尽力把角色演的惟妙惟肖，语言流畅；观众在台下跃跃欲试，争取上台一显