第七单元生物圈中生命的延续和发展 - 双峰县教育局.docVIP

第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状 学习目标： 1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 3.举例说出生物的性状是由基因控制的。 4.关注转基因技术给人类带来的影响。 重点难点： 重点：1、理解并区分生物的性状和相对性状； 2、基因控制生物的形状； 难点：1、区分生物的相对性状； 2、举例说明性状是基因和环境共同作用的结果； 教材解读： 本节课概念较多，如遗传、变异、性状、相对性状。要经过分析教材中的实例和列举生活中的实例构建概念，在通过对比概念，准确把握概念的内涵和外延。通过分析转基因鼠的资料和其他基础科学的资料获得科学的结论：性状是由基因控制（或决定）的。在通过实例说明性状是基因和环境共同作用的结果。 教学过程： 一、情境导入 方法1、俗话导入： 建议教师用大屏幕出示俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，“一母生九子，连母十个样”。提出设问：这些俗语反映了生物界中的什么现象？生物的特征是怎样被决定的？再导入新课，揭示课题。 方法2、游戏导入： 让学生完成“找父母”的游戏，各小组长把同学、父母的照片与不同小组交换，帮其“找父母”，看哪一组找得既快又准。让最先完成的小组拿着照片到讲台前面用实物投影仪在大屏幕上展示。提出问题：你是根据什么判断出他们是父子（或母子）、父女（或母女）关系的？上下代之间有许多相似性，这种现象叫什么？什么是上午的形状？它的遗传是如何被控制的呢？再导入新课，揭示课题。 二、新授与合作探究 指导学生预习（或快乐自学）教材同步课文P24——28页，让学生尝试完成【自主探究】，老师适当点评。 探究主题 一： 生物的遗传与变异 1.遗传:亲子间的_______,如子女总有一些特征与父母_____。 2.变异:亲子间及_________间的_____,如子女有许多特征与父母_____,兄弟姐妹间也有许多特征_______。 【特别提醒】1.遗传和变异现象是生物的共同特征,在生物界具有普遍性。 2.对于任何一个生物个体,遗传和变异现象同时存在，无所谓先后与大小！ 1.父亲双眼皮,儿子双眼皮;父亲习惯用左手,儿子习惯用右手。分别说明了生物的什么现象? 提示: 遗传现象和变异现象。 2.请再列举一些遗传和变异的例子。 提示: 不同品种的狗生的小狗与亲代的品种相同,一只母狗生下的一窝小狗,毛色不同。月季扦插产生的后代的花色与亲代相同,同一株月季枝条上的花大小不同。 探究主题 二 ： 生物的性状 1.性状: (1)概念:生物体_________、_____和_____等特征的统称。 (2)举例:有的是形态结构特征,如鸡冠的形状;有的是生理特性,如____________;有的是行为方式,如婴儿一出生就会吮吸、惯用右手等行为。 2.相对性状: (1)概念:同种生物_________的不同表现形式。 (2)举例:①番茄果实的红色与_____;②家兔毛的白色与黑色;③人的双眼皮与_______等。 【特别提醒】1.性状是物种的特征,如牛有角,马没有角。 2.亲缘关系越近的生物,其性状越相似。 1.同样是发育成熟的羊,山羊的个体较小,绵羊的个体较大,这是一对相对性状吗? 提示:不是。相对性状必须是同种生物同一性状的不同表现形式。 2.兔的长毛与白毛是一对相对性状吗?为什么? 提示:不是。兔的长毛和白毛是兔毛的长短、毛色两种性状的不同表现形式,不属于相对性状。 探究主题 三： 基因控制生物的性状 1.转基因超级鼠的培育: (1)过程:用___________把大鼠_________基因注射到核未融合的小鼠受精卵中,再将该_______注射到代孕小鼠的输卵管内,出生后发育成_____________。 (2)被研究的性状:鼠的_________。 (3)控制性状的基因:大鼠_____________。 (4)转基因的方法:___________。 (5)结论:___________________。 2.转基因生物:把一种生物的某个_____,用生物技术的方法转入到另一种生物的_______中,培育出的生物称为转基因生物。 【特别提醒】1.性状不能直接传递给后代,亲代传递给后代的是控制性状的基因。 2.后代具有亲代的基因是遗传现象发生的原因,后代与亲代的 基因不完全相同是变异现象发生的原因。 1.为什么要把大鼠生长激素基因注入小鼠的受精卵中? 提示:将大鼠生长激素基因注入小鼠受精卵中,与其他小鼠的受精卵形成对照实验,探究大鼠生长激素基因对小鼠生长发育的影响,从而得出可靠的结论。 2.为什么要选择核未融合的小鼠受精卵注射大鼠生长激素基因? 提示:细胞核融合之前,