语文教材“守正出新” 以培训促教师成长..docVIP

语文教材“守正出新” 以培训促教师成长 一切教育研究都始于调查 新课程实施以来，语文课程改革在讨论中不断推进，不少学校的探索已经为语文新课程趟出了一条可行之路。但由于种种原因，一方面，应试教育的局面依然严峻，另一方面，“语文是什么”、“语文教什么”、“语文怎样教”等核心问题仍然没有取得共识。语文课程改革的经验亟待总结，问题亟待正视，研究亟待深入。正是基于此，北京大学语文教育研究所成立7年来，充分利用北大多学科的优势，整合校内外相关资源，通过组织课程标准修订、召开专项研讨会、参与国家级教师培训、发布课题等，在中小学以及大学语文教育方面发挥作用，成为语文教育学术交流和教师培训的重要平台。 “在我们这个文明古国，人人都会对语文教育提出各种批评意见。这就需要专家通过严谨、科学、细致的研究，去引导大家理解。”教育部基础教育二司课程处调研员沈白榆说。对此，北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授深有同感，在他看来，语文课程改革的难度远远大于其他学科和课程的改革，重要的不是去争论或只是提印象式的、情绪性的批评与设想，而是让一部分学者和一线的教师专家坐下来，认真做一些调查研究。 一切教育研究都始于调查。在这一想法下，北大语文教育研究所以“非指向性调查”为方式，就“语文课改调查研究”面向全国进行课题招标，从中评选出9项课题开展实证研究，这些课题，有涉及西部地区课程改革实施现状调查的，如“四川省少数民族地区义务教育阶段学生汉语阅读能力现状分析——以凉山州为例的调查研究”、“内蒙古自治区中小学语文教师现状调查研究”、“青海省中学语文教学状况及改革研究”;有涉及学生阅读状况与语文学科建设的，如“学生课外阅读状况调查研究”、“中学语文与中国现代文学”，也有涉及课程实施、教材编写及考试评价的，如“义务教育语文新课程改革实施状况调研”、“广东省中学课改选修课情况调查”、“中学语文教材编写研究”、“北京市语文高考阅卷研究”等，均具有强烈的现实针对性。目前，这些课题已经结项，有些课题成果还为政策制定提供了重要参考。 教材正发生着深刻变化 教材是新课程改革中重要的一环，什么样的教材才是符合新课标要求的好教材。“中学语文教材编写研究”课题承担者、人民教育出版社中语室编审顾之川认为，需要在调查研究的基础上，分析目前中学语文教学的现状，找出问题，确定中学语文课程教材改革的主要方向。“中学语文教材必须坚持‘守正出新’的编写原则。”顾之川特别强调。 “现在对于如何继承与创新问题，到底应该守哪些正，出哪些新，还需要进一步深入研究。比如，现代文和古诗文作品在不同的学段应各自占多大的比例，文言文在不同的学段到底应该学多少、学哪些，如何将现代信息技术手段引入语文教学，等等，虽然一些教材已经编写出版并投入使用，但对这些具体问题应该说还是比较模糊的。”顾之川说。 不仅如此，此次中学语文课程教材改革中的一大争议，就是语文知识的教学问题。一线教师普遍认为，现在的语文教材过于淡化语文知识，教材中编入的语文知识太少，使得许多学生连最基本的语文知识都没有掌握，致使学生的语文基础知识和基本能力一定程度上受到削弱。在顾之川看来，这就需要面对一系列的问题，中学语文要不要知识?需要什么样的知识?是走回老路还是开辟新的道路?这些都需要进一步研究。 尽管教材编写面临着许多问题，但毋庸置疑，新课程改革正促使教材发生着深刻的、新的变化。为此，顾之川强调，新教材要出四个“新”：一是倡导多元文化观念，语文教材编写应渗透富有时代特征的人类共同价值观;二是联系学生的经验世界和生活体验，使语文教材具有丰沛的生活气息和亲和力;三是考虑学生的兴趣爱好，教材选文更加符合学生身心特点;四是设计“梳理探究”，旨在全面提高学生的语文素养。 教师适应新课改的能力亟待提高 教师素质关系新课程改革的成败。内蒙古包头师范学院王朝霞老师对内蒙古东部、中西部地区11个盟市的135所学校进行了调查，发现了这样一个有趣的现象。小学和初中语文教师比较认同新课改背景下学习方式的转变，而高中语文教师还没有把转变学习方式作为课堂教学的重要部分，更加注重知识的讲授;随着学段的上升，教师对新课程改革的了解程度和信心却呈下降趋势。 “评价体系与课改不同步，导致教师从心里欢迎课改，但在实践中却难以落实。我们在调查中发现，以考试为主要方式的终端评价，始终是制约课程改革的瓶颈。考试内容过于注重书本知识与解题技巧，忽视学生的全面素质和个体差异;考试评价方法单一，过分注重结果而忽视学生的学习过程;考试评价功能错位，考试后给学生排位，把学生分成三六九等，严重打击学生的学习积极性。究其原因，是与我们的评价体系密切相关。”王朝霞建议，上级教育部门应建立相应的课改发展性评价考核体系来考核学校;学校领导也应制定以教师发展为目的的评价性标准体系来考评教师。 面临着应试教育的桎梏，是不是