2005—2006学年度第二学期教科室工作总结..docVIP

2005—2006学年度第二学期教科室工作总结 本学期教科室工作坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，围绕本学期学校工作要点，根据滨湖区教科研计划研定的开展教育科研要求，在校长室的领导和指导下，坚持以科研为先导，以教师发展为本，不断丰富“科研兴教、科研兴校、科研兴师”的内涵，真正使教育科研与学校发展、教学实践和教师需要相结合，以教育科研促进教师发展，不断适应学校优质办学、特色办学的需要。以全面、协调、可持续的科学发展观为指导，认真总结基础教育新课程改革实验的成效，深入研究存在的问题，促进教育教学改革不断深化，引导教师积极开展校本教研制度建设研究工作，促进学校建立健全校本教研制度，建立学生成长记录袋，探索学校考试及综合评价体系，强化指导和检查，鼓励广大教师在教学中研究，在研究中教学，改善工作方式，增强课改意识，反思课改现状，提高课堂学习的有效性，促进教学质量的提高。 教育科研是极其严密、科学性极强的工作，并不仅仅在于写论文，也不仅仅在于对已有成绩的包装，它追求的是提高教育生产力，即通过科研，研究学校的办学特色，找出学校办学的规律，提出解决问题的方法，同时有力度地提高教师队伍素质。而要真正开展课题研究，创造属于自己的真正的特色，就理所当然地必须要有一定科研规范和措施。本学期，重点做好下列各方面教科研工作： 注重基础建设 1、1积极进行校本教研的学习和宣传。校本教研是一种在理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验和探索规律。以校为本的教学研究旨在促进学生的发展，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。要帮助教师明白学校是真正发生教育的地方，校本教研是在教学过程中进行的研究，只有基于学校真实教学问题的教学研究才能真正促进学校的发展。引导教师思考校本教研与教研组活动的区别与联系，思考校本教研与备课的关系，明白校本教研的目的是为了解决新课程中出现的问题，改进教学，提高教育教学的质量。积极提倡“学校即培训中心，教学工作即课堂，教师即研究工作者”的学习理念，使校本教研成为教师专业成长的有效途径，促进师生共同发展。 1.2加强理论学习，提高教职工理论水平 没有科学理论和方法的指导，就没有教育实践的创新和发展，也谈不上教育科研有效。本学期组织了教师学习教科研理论，研究新课程，提高教师理论水平和专业化发展水平。2005年新课程改革已在高中阶段正式展开，因此本学期组织教师学习新课程、研究新课程作为重点工作之一。教科室配合学校理解教育实验的实施，多次邀请了熊川武教授对教师进行面对面地指导，所有自愿参加实验的教师均签订了实验协议，并写出了实验总结报告，反思教师实验过程中的得失。高一年级是实验新教材的起始年级，教科室多次聘请专家给予高一教师进行直接地指导，并督促所有实验教师写出实验心得，并推荐给报刊杂志，其中杨建波等教师的课改经验已在江南晚报教育在线上发表。 1.3教科研机制建设 学校进一步加强教科室的工作职责，制订全校教育科研工作的规划和方案，组织实施和监督，提供指导和帮助，进行考核和评估。 学校教科室工作采取：分管领导指导——教科室具体管理——课题负责人落实的层次管理模式，充分调动了学校所有教师教科研的积极性，本学期完善制订省太湖高中第一届第三次教代会通过的教科研考核的细则，并制订了绩效考核教科研方面的相关细则，便于客观公正的进行考核管理。 1.3教科研园地建设 在学校刊物《太高教育》上留出专门栏目发布教科研信息与科研成果，如课题研究、科研动态，理论研究等栏目，不定期更新校园网上教科研动态，汇编师生在研究型课程学习方面的探索及成果，教科研课题研究相关论文及研究报告。 2、加强常规管理 2.1流程管理 从选题、审批、立项、监督实施到最后评审，以及向上呈送申报高一级别课题，建立规范的科研流程管理制度。对课题立项进行认真监督，包括填写日报表→组织开题论证→签订项目责任书→科研条例决定等。对科研过程进行严格监控，包括研讨活动记录、研究情况汇报、科研经费使用，课题阶段（结题）报告和研究成果鉴定等。 2.2文档管理 结合流程管理，编印教科研管理表册、文书，进行规范的教科研文档资料管理。具体表册文书有：开题报告书、论证意见书、项目责任书、阶段报告书、结题报告书、结题论证书等。对每一立项的课题，建立一个档案袋，课题结题上报时，教科室备份留档，并将完整档案材料移交学校档案室。 2.3组织教师积极参加学校已申报的各级各类的课题研究，定期召开会议，讨论研究过程中遇到的问题，提高他们的教科研的意识，教科室要定期指导，督促各课题的开展情况。 2.4对不同的课题进行跟踪管理，从立项到研究子项目的确定及实施都进行必要的指导，对研究的骨干力量进行必要的培训，并对课题研究过程中出现的问题及时召开相关人员的会议进行研讨