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- 2017-08-16 发布于天津
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建模什琳子立彰化大系科教育研究所前言建模不如同推理通或解是一能力和素它也可作展程的主所以作者想藉本文明什是建模以及建模可以什而引起各位老於建模的趣但是本文非以教的情境描述建模的只就生的建模程明可能的成效因此如何在台的教育境中建模活其最大的教育功能仍有待各位老教育研究者的估模式建模模式不一定要有符它可能是一表格一言一幅像或一具的物除了大家所熟悉的方程式函式或何形可以模式之外用助的表示起的有向段於的文字明等都是一模式且模式有重的意一是表者某情境或想法的概念另一是表其所的外或的概念也就是模式可者外在世
從數學建模學什麼
楊凱琳*1、楊子錕*2
國立彰化師範大學 數學系*1 科學教育研究所*2
前言
數學建模不僅如同數學推理、數學溝通或數學解題是一種數學能力和素養，它也可作為發展數學課程的主軸。所以，作者想藉本文來說明什麼是數學建模以及從數學建模可以學什麼，進而引起各位老師對於數學建模的興趣。但是，本文並非以實際數學教學的情境脈絡來描述數學建模的學習，只就學生的建模過程來說明可能的學習成效。因此，如何在台灣的教育環境中讓數學建模活動發揮其最大的教育功能，仍有待各位老師與教育研究者的嘗試與評估。
模式與數學建模
模式不一定要有數學符號，它可能是一個表格、一種語言、一幅圖像或一個具體的物體。除
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