精略结合张驰有度.ppt

* * 精略结合 张驰有度 ——非网络环境下以教材为范本，优化整合资源， 创新教学提高学生语文能力 人教版新课标实验教材《乡下人家》说课 广东省深圳市福华小学 程丹 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。 文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、 充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的 双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在 让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活， 体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现 出一幅田园风光的写意画卷。《牧场之国》荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、 “运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰 的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚 的祥和寂静、神秘含蓄 教材分析 学习者特征分析 1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉， 具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。 2、学生能够自主识字，掌握生字的写法。 3、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。 教学理念 教学目标 设计思路 教学流程 教学反思 教学理念 1、体现新课程的新理念 《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。这两篇课文都是在美景的熏陶下写成的美文。两篇文章有很多相似之处，从 结构上。写作方法上都是可以进行类比学习的。我抓住这一特点进行精略结合教学，以 学习《乡下人家》为主，弄清楚文章结构，根据春、夏、秋这三个时节的乡下美景让学 生想象冬季的乡村。铺垫节奏张驰有度，以精读为蓝本，用表格引导自学略读课文。用 略读课文为例子加强深化对学习文章结构的方法的掌握。同时在写作手法上两课也有相 似的地方，在学习中也可类比学习。 2、体现信息技术与课程整合的内涵 即： 运用信息技术拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得语文实践的能力。 教学目标 抓住两篇文章在结构方面的相似性进行精略结合。 我将分三课时完成教学任务。 第一课时：学生通过自读课文，扫清生字词的障碍，能够正确、流利地朗读课文。 在感知课文内容的基础上，通过概括小标题的方法，理清文章脉络。抓住中心句 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”明确 文章的写作方法是由分到总的写法。 第二课时：以第1段为例，教师引导学生学习作者抓住景物特点，运用对比的方法 描写乡村的独特的美。运用同样的方法学习其他段落及《牧场之国》，通过表格 学习作者的写法。 第三课时：通过拓展阅读多角度发散思维，训练“抓住景物的特点按照一定的顺序 来描写乡村生活并运用比喻、拟人等修辞手法。”的方法进行写作训练 教学思路介绍 在新课程的教学理念和现代信息技术与学科课程整合的理论指导下，在高年段 如何有效地进行精略结合，提高课堂效率、促进学生的创新发展，是我进行本课教 学设计的主导思想。 以“问题驱动”的方式引导学生进行探究学习，提高孩子语言文字感悟的能力， 提高认识，体验情感。通过抓住中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景。” 明确文章的结构是由分到总的写法理清文章脉络。 以学习《乡下人家》为主，弄清楚文章结构，根据春、夏、秋这三个时节的 乡下美景让学生想象冬季的乡村。铺垫节奏张驰有度，以精读为蓝本，用表格引导 自学略读课文。用略读课文《牧场之国》为例子加强深化对学习文章结构的方法的 掌握。进行课堂练写努力呈现开放而有活力的语文课堂。 同时在写作手法上两课也有相似的地方，在学习中也可类比学习。 第一课时 一、形象导入，揭示新课。 二、自主阅读，扫清障碍 三、了解全文内容，理清文章脉络 四、品读课文，学习方法。 第二课时 一、根据上节课所学方法深入学习课文，填表 二、精略结合学习《牧场之国》，拓展阅读 第三课时 一、讨论填表完成学习《牧场之国》 二、拓展阅读，准备材料 三、写作训练 四、习作交流与点评 教学流程 一、形象导入，揭示新课。 设计意图：激发兴趣，在头脑中