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浅谈小学语文阅读教学的方法指导 　　摘 要：小学语文教学不仅仅是教给学生一些简单的字词知识，更重要的是让学生掌握一些学习语文的方法。学生学习语文知识的过程中，阅读贯穿于教学的始终，因此，小学生必须要掌握好语文阅读学习的方法和技巧，这样学生才能更好地学习语文知识，提高语文素养。对小学语文阅读教学的方法指导进行了详细的论述。 　　关键词：小学语文；阅读教学；方法指导 　　阅读是学生掌握和学习语文知识的基本方法，掌握语文阅读的方法和技巧，使学生能轻松、愉快地学习语文，从而感受学习语文的乐趣。阅读教学并不只局限于帮助学生学习语文知识，在学习其他学科的同时，阅读也能够发挥其重要的作用，还能够开阔学生视野，使学生的阅历更加丰富，对于学生个人发展而言具有极其重要的作用。下面笔者就来谈一谈自己对于小学语文阅读教学的一些看法，旨在提高学生的语文阅读能力，提升学生的学习能力。 　　一、明确语文阅读的意义 　　阅读并不是只在课堂上教师进行简单的教学，阅读涵盖的面非常广泛，很多时候阅读就是学生自己的积累。要想让学生掌握阅读的方法，首先就要引导学生多读书，读好书，使他们明白读书的重要意义。在平时的学习中，教师注重培养学生的读书兴趣，使学生乐读、爱读。多读书的优势在于能增长学生的见识，丰富学生的生活，最大限度地提升学生的能力。小学阶段的语文阅读教学，想要学生能够将一篇文章的主题明确理解，还是有一定的难度的。因此，小学阶段教师注重指导学生学会阅读，还得培养学生阅读的语感。 　　在培养学生语感的过程中，学生能够阅读更多的书籍，将自己的知识面最大限度地扩展，而且学生通过自主阅读，可以识记生字、积累词汇，结合上下文理解词语、句段的意思，从而学会提高阅读能力，借鉴和模仿写作方法，提升语文素养。这些知识的积累和学习方法，是语文教师在课堂上难以教给学生的。 　　二、运用多元化的教学方法，创新教学形式 　　传统的阅读教学方法单一，学生在学习的时候，往往是以教师为中心，教师讲什么知识，学生就学什么知识，在这个学习过程中，教师只是简单地将阅读知识灌输给了学生，而没有使学生真正地理解阅读知识。 　　比如，在学习《迷人的张家界》这一课时，如果按照教师传统的教学方法，教师可能会先教学生认识生字词，然后再让学生将文章通读一遍，最后，教师再对这篇文章进行分段，归纳文章分别、具体写了些什么。这种教学方法能够较快使学生理解文章的大意，但是学生在学习过程中比较被动，而且教师讲得吃力，学生学得枯燥，没有新意也很难吸引学生。换一种方法，在学习这一课的时候，教师可以采用多媒体教学，播放张家界影像资料，学生一边欣赏优美的风景，一边听文章的朗读，让学生如临其境感受迷人的张家界，这样学生在学习这一课时，学习的积极性也会随之提高。再者，教师可以问一问班上的学生有没有去过张家界的，让他们讲一讲自己一路走过的所见所闻，这样学生的学习热情也能够被有效激发，教师的教学也取得事半功倍的效果。当学生再次阅读课文时，眼前浮想出张家界迷人的美景，不出课堂，但张家界的风光深深烙在学生的脑海中。 　　运用多元教学方法，创新教学形式，适应当前的教学发展需要，也适合小学生的学习心理特征，学生被新鲜的教学方法所吸引，在学习阅读知识的时候才能更加积极主动。 　　三、激发兴趣，变被动为主动 　　学习兴趣，是学生学习知识所必需的，学生如果对阅读没有兴趣，“强按牛喝水”显然是行不通的。因此，教师在阅读教学程中一定要注意培养学生的学习兴趣，令学生爱上语文阅读，在课堂上积极主动阅读。兴趣的培养，绝非一朝一夕的事情，它是一个漫长的过程，在这个过程中帮助学生一点点地积累阅读兴趣，使他们逐渐感受到语文阅读学习的魅力。 　　在培养学生阅读兴趣的时候，方法是多种多样的，关键是教师要对学生进行耐心的引导。一般而言，学生学习知识的目的是十分明确的，但是，小学生在学习的时候不同于初中生或是高中生，小学生的自制力差，他们对于一件事的兴趣来得快，去得也快。因此，教师在教学中一定要注意适时调动学生思维的主动性，比如说，教师可以在学生认为自己已经理解课文内容的时候，再对学生提一些学生可能会感兴趣的问题，让学生进行思考，如，在学习“胸有成竹”这个成语故事的时候，学生可能?X得自己已经理解了文与可画竹子画得好的原因了，教师就可以对学生提问，还有没有类似的与“胸有成竹”表达的故事类似的成语，学生在思考时可能会想到“画龙点睛”这一类的成语，这样学生的思维得到了开发，学习的兴趣也更加高了，学习到的语文阅读知识也更广泛了，从而教会了学生学习、阅读的方法，真所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 　　总之，在小学语文阅读教学中，学生学习语文知识，绝不能将学生困在语文课堂之上，教师应该积极寻找多种教学方法，引导学生在学习的同时，自主阅读，广泛阅读，培养学生的