浅析“服装电商平台”在《休闲服装设计》课程中的应用.docVIP

浅析“服装电商平台”在《休闲服装设计》课程中的应用 　　摘 要：在目前教学中，《休闲服装设计》课程往往与市场和企业脱轨，学生经常都是凭空想象或借鉴书本来进行实践设计，难以把握目前市场上流行趋势。由于条件限制，教师难以在课堂时间带学生到市场了解和观察，而“服装电商平台”为我们提供了很好的“市场”，学生通过“服装电商平?_”就能了解到休闲服装市场，借鉴平台中的资源进行实践设计；另外，针对中等职业学校教学侧重实践，教学中以“项目教学法”为主，让学生多思考、多摸索，在任务中学习与成长。 　　关键词：休闲服装；服装电商平台；项目教学法 　　《休闲服装设计》这门课作为一门中职服装设计与工艺专业的必修课，在整个培养计划中起着重要的作用，该课程影响到学生日后工作是否能具备市场化设计能力。如果把“服装电商平台”运用到《休闲服装设计》课程中，学生只需要在课室里就能了解和观察市场，借鉴平台进行实践设计，有助于学生与市场、企业接轨。 　　一、《休闲服装设计》课程传统教学方法存在的弊端 　　在以往的《休闲服装设计》课程教学中，教学设备一般只有多媒体讲台，学生只能在课室里通过教师课前准备的课件及相关书籍来进行学习，并未能直接接触市场，了解市场，存在着较多弊端。 　　（一）教学资料的局限性和滞后性。《休闲服装设计》课程作为一门与企业、市场密切相关的课程，教师在备课时应多考虑教学资料的时效性与市场化。在实际教学中，教师往往准备的资料大部分都是使用多年，甚少更新，准备的素材有限，教师都是根据自己的理解去准备资料。学生在练习的过程只能参考相应的教材，而教材中的素材往往也未及时更新。教学资料的局限性和滞后性，使课程脱离了市场，也局限了学生的自由发挥。 　　（二）学习环境脱离市场。实践类的课程应该在企业或市场环境下进行学习，让学生去了解、观察和分析市场，然后根据最新的元素进行实践设计。但由于各种因素，教师难以在上课时间内带学生到市场实地考察，导致学生只能在课室内参考一些书籍或凭空想象，难以把握市场，没有真正体现到课程的意义。 　　（三）教学模式落后。“教师讲、学生听”的教学模式往往很难调动学生的积极，学生的参与度很低，学生只会按着老师的方法去完成作业，学习过程中很多重要的知识并没有理解到位。因此，这种模式已经不适合课程教学。 　　二、巧用“服装电商平台”，设置“教学项目”，提高教学效果 　　“淘宝”“京东”等作为成熟的购物平台，服装产品种类齐全，不同年龄段、风格、季节的服装应有尽有，不但给我们展示了各种各样的服装，还可以了解到服装的流行趋势和销售情况。足不出户就能了解到市场，为什么不运用到课堂上呢？ 　　（一）巧用“服装电商平台”，提高课程教学效果 　　1.巧用“服装电商平台”，提高学习兴趣。对于以往只能看着教师的课件和参考资料进行学习的环境，学生感到单一无趣，当一个年轻人都喜欢的“服装电商平台”出现在课堂上，学生会觉得新奇，自然也会使学生对这堂课程充满期待，产生学习的兴趣。 　　2.巧用“服装电商平台”，提高课程实践性。多媒体教学在目前教学中已经得到普及，学生只需要在课室里就能了解市场，观察市场。“服装电商平台”就是一个市场，它展现了一个包罗万有的服装市场，学生通过“服装电商平台”，寻找自己喜欢的风格和款式进行参考。不但提高了学生的学习兴趣，还促进了学生的自由发展，扩展了学生的思路。 　　3.巧用“服装电商平台”，提高学习效率。在“平台”里，学生只要输入需要参考的服装名称，“平台”就显示出相关的服装，寻找出自己需要的款式进行参考，“平台”展现给我们的资料一般都是最新的服装款式和最热销的服装款式。方便快捷的方式提高了学生的学习效率，不再需要在课后花大量的时间在书本上寻找参考资料，而且提高了参考资料的准确性、时效性。 　　（二）结合“服装电商平台”，设置“教学项目” 　　“服装电商平台”在《休闲服装设计》课程中的运用只是提供了一个较好的学习工具，但学生在传统的教学模式下参与度不够。因此，在教学中引入项目教学法，让学生以新的学习模式去学习，增强学生的参与性与积极性，使学生能更好的掌握知识，达到课程的培养目的。 　　1.运用项目教学法，提高学生参与度。在《休闲服装设计》课程中，把课程设计部分内容设计成五大任务，每个项目都有明确的学习目标和任务，由认识到学习，最后进行总结提升。教师按照项目要求布置任务，学生以小组为单位在课堂上共同讨论，合理分工完成任务，过程要求学生积极参与，相互讨论，促进学习。 　　2.运用项目教学法，突出教学重点。在运用“项目教学法”的学习环境下，教师首先会布置该课时要完成的任务，让学生在整堂课程中带着目的去完成任务，突出该课时教学重点。具体的项目及任务内容如下： 　　巧用“服装电商平台”，提高了学生的学习兴趣，提高