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浅析高职高专英语教学中人文素养的培养途径 　　摘要：本文分析了目前高职高专院校学生人文素养的现状，以及英语教学对学生人文素养培养的重要性，并从整合教材内容、利用网络资源、提高教师人文素养、广泛开展第二课堂、树立人文素养理念和使用文化对比的教学方法等六个方面阐述了培养学生人文素养的相应内容和途径。 　　关键词：高职高专；英语教学；人文素养；途径 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0214-02 　　教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出要加强大学生人文素养的教育，具体表现为学生的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。也就是说，大学教育要为学生文化素养的养成提供多种多样的“营养”。因此，作为公共必修课，高职高专英语不仅需要教授具体的知识，培养学生语言运用能力，同时需兼顾道德、情感等人文素养的渗透，让学生在其专业领域得到全面发展。这就要求我们在高职高专英语教学各个环节中加大学生人文素养的培养。 　　一、高职高专院校人文素养现状 　　目前高职高专学生对人文素养的基本内涵及其重要性不甚了解。市场经济下，当代大学生一部分是只注重学习，忽视自身综合能力提高。而另一部分学生则不学习、不作为，虚度大学生活。另外游走在这两者之间缺乏明确目标的学生也大有人在。其次，由于东西方文化交流不断加快发展，各类信息资源的充斥使大学生在价值观、判断力等方面产生困惑，不知该使用哪些资源哪些渠道来提高自身的人文综合素养，相当学生道德水准下滑、缺乏社??公德心，以自我为中心等现象严重。第三，当代大学生大多属于“90后”和“00后”，面临激烈竞争的大环境，他们普遍存在一定的心理障碍，这不利于学生身心的全面健康发展，具体表现为心理素质差、社会适应性差等。 　　二、培养大学生人文素养的重要性 　　人文素养的教育内涵可理解为用具体的措施激励和调动人们的积极性和主动性，使人全面并可持续发展。然而一直以来，英语教学只注重了知识的讲解与传授，忽视了对学生人文素养的渗透培养，忽视了学生个性的发展，致使他们对各类社会现象不能有一个正确的认识，这不能不说是高等职业英语教育的失败。教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中就明确地指出，“培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素质和跨文化交流意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。”由此可见，高职高专英语不能仅仅作为一门英语课程去教授，在体现其工具性的同时，还应加强人文素养的输入。高职高专英语作为公共基础课之一，与大学语文、思想品德与法律基础等必修课共同肩负起了大学生人文素养的培养。 　　三、如何在教学中培养学生的人文素养 　　（一）树立人文素养理念 　　树立“以学生为主体、以学生为中心”的教育理念，促进学生智力和思维的全面发展。这就需要各高职高专院校及相关教育部门认识到人文素养在学生成长过程中的重要作用，上下形成一种良好的教育氛围，真正确立学生主体的地位，把学生看成是积极的语言使用者，而不是被动的语言接受者。从以前只重视单纯的知识传授过渡到对学生健全人格、文化素养、品格、意志等全方位的教育。这也是高职英语教学基本要求中涉及的提高学生的综合素质以适应社会的发展为终极目标。 　　（二）整合教材内容，凸显人文选材 　　教材是教师授课学生学习的主要媒介物，而现行公共英语教材为了适应各类学校学生的学习需求，大多庞杂不精，这就要求教师在授课时不能照本宣科，完全依照教材的内容去上课，而必须对其中内容筛选。在选择贴近学生生活，能引起他们兴趣之类话题的同时，一定要兼顾给学生提供“精神营养”，而不单单是知识内容。 　　（三）利用网络资源，“网罗”人文资源 　　英语的学习应放在文化教育的背景之下，让学生拥有语言运用能力，领悟该语言所承载的语义内涵，使学生理解英语教学中人文素养的培养对其语言学习及后续职业生涯的发展大有裨益。基于此，教师可结合讲授的内容，利用多媒体、网络技术等各类教辅手段，“网罗”在线人文资源，认真设计课件，使课堂教学融知识性、趣味性、人文性为一体。如播放一些经典的英文歌曲、电影，不仅训练了学生的听说能力，又可引发他们进行发散性思维，达到培养学生审美情感及人文修养之目的。同时，教师也可利用QQ、飞信、微信等现代化通讯手段与学生及时交流沟通，分享不同优质资源，帮助学生不断升级人文素养。 　　（四）提高教师人文素养，适应改革需求 　　“给人一杯水，自己先要有一桶水”。要使学生具有人文情怀、人文素养，那么作为知识载体的教师就必须有此修行。学生综合素质是衡量教师专业水平、科研水平、教学能力、情感认真和价值观的标尺。只有教师兼备人文素养才会明白用积极的言语激励学生的学习兴趣。