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浅析情境教学法在初中英语教学中的应用 　　摘 要：情境教学法是近年来在语言教学中流行的一种教学方法，在英语教学过程中，我们除了要对学生进行英语生词、语法的教学，还应该培养学生运用英语进行交流的能力。在学生英语交际能力的培养上，情境教学法就显得较有优势。对情境教学法在初中英语课堂教学中的策略进行探讨。 　　关键词：情境教学法；初中英语；教学策略；语言运用能力 　　一、情境教学法概述 　　“情境教学法”是指在教学实施的过程中，教师为达到某一教学目的而刻意地设计相应的教学情境，引导学生在情境的体验过程中达到获取知识和技能的目的。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，引导学生的思维发散，同时还能够对学生进行情感的培养。常见情境教学法的教学模式与教学策略主要有：对各种音频的感知、对各种画面的观察、对各种视频的体验，以及在上述教学模式引导下的角色扮演、游戏操作以及语言描述等。情境教学法在施教原则上主要有：将意识与无意识统一，将智力与非智力结合；引导学生在轻松愉悦的过程中达到体验的目的；同时强调师生在情境中的交互作用。从情境教学法的种种特点来看，它与初中生英语教学，尤其是英语语言运用能力的教学存在很多契合点。 　　二、情境教学法在初中英语教学中的优势与价值 　　1.情境教学法自身的优势 　　情境教学法是一种专门针对语言教学而提出的教学方法，因此在思路的确定上都是以语言教学为出发点的，这与其他较为流行的教学方法，如小组合作法、课堂讨论法、任务型教学法等多种教学方法相比，在英语教学方面更具有针对性和专业性。 　　2.初中英语教学的发展方向 　　现阶段，我国的基础教育越来越朝着提高学生综合素质的方向发展，因此初中英语教学发展方向也不再仅是帮助学生通过考试。“哑巴英语”的时代已经过去，对学生运用英语进行语言表达，运用英语进行交流沟通才是现阶段我国初中英语教学的发展方向。而情境教学法正是强调在英语课堂教学过程中通过情境的设定，为学生创造更多接触英语、体验英语、用英语进行沟通与交流的机会，这与我国初中英语教学的发展方向是一致的。 　　3.初中学生自身的特点 　　从初中生的性格特点来看，处于青春期阶段的他们个性张扬，乐于展示自我，而对枯燥无聊的课堂教学存在厌烦和抵制情绪，学习效果也就会出现不理想的现象。为了能够更多地吸引学生、教师的注意力，初中生往往更乐于在课堂上表现自我、展示自我，将自我最完美的一面展示出来，以求获得大家的认可，得到周围人的肯定。而情境教学法强调在教学过程中设置情境，给予学生进行游戏互动或角色扮演的机会，这在一定程度上就满足了学生展示自我的欲望，与初中生自身的特点相符合。 　　三、情境教学法在初中英语教学中的应用策略 　　1.在情境中培养学生的学习兴趣 　　?W习兴趣在初中阶段的学习中对学生的影响是巨大的，处于青春期阶段的学生心理发育还不够成熟，对事物的态度往往是从自己的主观判断出发。如果学生对英语学习没有兴趣，或是不喜欢教授其英语课程的老师，即使家长再如何告诉他英语学习有多重要，也不会对他的学习态度产生任何影响。“感兴趣我就学，不感兴趣我就不学”，通常是大部分初中生对待英语学习的态度。而在英语学习过程中，教师对传统教学模式进行调整，利用视频、音频对学生进行英语情境教学，如播放学生喜爱的欧美歌手的英文歌曲，当学生沉浸在英语歌曲中时，就会对英语学习产生一定的兴趣，这个时候教师再对学生进行鼓励，将歌词内容展示给学生，并对学生说：如果认真学习英语，你不仅能够看懂歌词的含义，还能更标准地唱出歌曲。 　　2.在情境中增强学生的课堂互动 　　当学生对英语学习产生了一定的兴趣以后，教师就应该从提高学生运用英语进行表达的能力入手了。要想提高运用英语的能力，对话训练是必不可少的，然而从课堂教学的实际情况来看，对课文内容的反复阅读式的对话训练不但在培养学生口语能力的效果上作用甚微，学生的学习兴趣也不会高涨。因此我们强调在初中英语课堂教学中，教师应该通过情境的设置，引导学生模拟真实的对话。这样的对话训练，不仅具有很强的实用性，也能充分锻炼学生的语言思维能力。如教师通过PPT展示超市画面，要求两名学生以超市收银员与顾客的身份进行模拟真实场景的对话；通过PPT展示咖啡店的画面，要求学生对营业员与顾客进行角色扮演；通过PPT展示十字路口，要求学生用英语模拟问路的真实场景等。采取这样的情境对学生进行口语训练，不仅能够使学生的口语真正具有实用性，同时还能够最大限度地加强学生与学生之间的课堂互动。 　　3.在情境中拉近教师与学生的距离 　　在现代教育中，情感的作用越来越受到广大学者的重视，正如我们前文中所说的那样“如果学生对英语学习没有兴趣，或是不喜欢教授其英语课程的老师，即使家长再告诉他英语学习有多重要，也不会对他的学习态度产生任何影响