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巧用媒体 优化过程 　　摘 要 利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时只靠挂图或黑板作图很难讲解清楚的几何知识，通过形象生活的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，直观、形象、生动地在学生面前展现。因此，用多媒体教学图形内容成为各个数学老师越来越重视的方法。 　　关键词 多媒体手段 创设情境 数学教学 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0056-02 　　“科教兴国”是我国的伟大战略。实现教学现代化，让现代化的教学手段走进课堂，是实现教育改革的必然趋势。巧用多媒体技术，促进教学手段的现代化，是实现课堂教学过程优化的突破口；运用现代教学手段是实现教育现代化的关键。其应用的效果如何呢？笔者在教学实践中，巧用多媒体技术辅助教学，既优化了教学过程，又取得了良好的教学效果。 　　一、创设情境，渲染气氛 　　要让学生在课堂教学中有良好的学习兴趣和学习动机，使他们在课堂教学中获得知识的同时，也获得快乐和享受，使其主动积极地参与到教学过程中来。如何才能让学生以饱满的热情参与到学习过程中去呢？这要看教师利用何种教学手段和教学方法来实现教学目标。激发学生的学习兴趣，使教与学能够完美地结合，来实现教师的“教”和学生的“学”的有机统一。 　　例如：在教学“几何图形的认识”时，就可以利用多媒体课件色彩鲜艳、图形优美、图像逼真显示的特点为学生创设意境，渲染气氛。设计出色彩?r艳的红领巾（三角形），图案优美的车轮（圆形），图像逼真的拦河坝切面（梯形）。让学生在认识几何图形时有直观的认识，通过对感官的刺激，加深学生的印象。利用现代教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和求知欲，使学生不由自主地参与学习，并能在轻松愉悦的气氛中获知识。 　　二、示范演示，过程具体 　　教学过程是一个认知的形成过程，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。利用传统的教学手段难以让复杂的认知过程形象、具体地呈现在学生的面前，而利用多媒体课件则能很容易地处理这种矛盾。 　　例如：在教学“平行四边形面积”时，我们不仅要让学生掌握平行四边形的面积公式，而且还要知道平行四边形面积公式如何而来。传统教学手段不能生动地把公式的推导过程直观地展示给学生，而使用多媒体课件则能够形象、具体、清晰地再现教与学的过程：（1）用电脑画一个平行四边形，底为a，高为h。（2）在平行四边形边沿一条高切下一个三角形ABC。（3）把这个三角形沿着下底边平移，拼成一个新的长方形。如下图： 　　这样，拼成一个长方形后，学生就可利用已学过的知识来求出：长方形的面积=长（a）?卓恚?h），因此得出平行四边形的面积=底（a）?赘撸?h）。这个教学过程也就是学生学习平行四边形面积公式来源的过程。由于运用了多媒体教学课件，使整个过程具体、形象、直观地呈现在学生的眼前，使学生直观了解推导的步骤，手段新颖，学生学后印象深刻。而且整个教学过程设计符合学生的认知规律和心理需求，易于学生掌握。 　　三、化静为动，化难为易 　　多媒体教学课件，具有文字、图片、动画、声音、图像等直观的整体信息，能够同时、同步进行演示的特点。而且能在同一屏幕上显示相关的信息，如果教师在教学过程中能够科学地应用，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现出教书的思维过程，为学生由抽象――具体、由难――易的认知架设桥梁，使学生获取直观的信息。 　　例如：教学“长方体的认识”时，教师可在多媒体课件中设计一个长方体，在长方体的六个面上分别用上不同的颜色填充。在演示时，通过电脑对长方体进行旋转，使学生从不同的角度观察长方体的六个面，同时认识到长方体有六个面；在长方体的八个顶点；认识十二条棱时，可设计为把长方体的六个面的模像去掉，剩下长方体的十二条棱。这样在演示时学生可以一目了然，长方体有12条棱。 　　四、巧用媒体，提高能力 　　多媒体不仅灵活性强，易体现学生的思维过程，而且还可以解决学生难以表达的困难，它可以把抽象的内容具体化，把复杂的内容形象化、简单化，学生借助于形象，容易打开思路，寻找到最简捷的解题途径，促进思维的敏捷灵活。 　　例如：在讲授几何图形中组合图形面积计算的技巧和方法时，运用多媒体来辅助教学，既能向学生形象地展示所利用的翻折法、割补法、平移法、旋转法等，又能利用电脑的活动性、灵活性启迪学生灵活快捷地思维。这样，通过运用多媒体把图形的运动变化过程形象、具体地再现出来，不仅丰富了数学知识，更培养了学生思维的灵活性。 　　总之，利用多媒体来辅助教学是一种新的教学手段，它有