让孩子站在阅读的中央.docVIP

让孩子站在阅读的中央 　　[摘要]拓宽学生的阅读视野，厚重学生的文化积淀是实现大语文教学的重要途径。阅读可以使学生的语文素养得到大量的提升，实际上在多数学生的阅读实践中收到的效果却是后续乏力、寥寥无几。从学校高度开展主题阅读可使这一现象大大改善。 　　[关键词]阅读 语文主题学习 悦读银行 　　随着语文教学改革的不断深入实践，我们越来越清楚地认识到，拓宽学生的阅读视野，厚重学生的文化积淀是实现大语文教学的重要途径。从2014年第一次参加全国语文主题学习观摩活动到2016年的各种培训活动让我们从各种角度看到了另一种语文课堂：学生们出口成章的表达，敏锐跳跃的思维、独到的见解、逐步积淀的文学功底。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这就是我所想要追求的语文课堂。众所周知，阅读可以使学生的语文素养得到大量的提升，实际上多数学生在阅读实践中收到的效果却并不好。尽管老师天天要求读书、布置了阅读的任务，但没有引导、激励、反馈，最终使得学生的阅读成为浮萍，无所依托。我们学校从2007年开展经典诵读、读书展示活动到现在把海量阅读引入语文课堂，教育行为由先前的零零碎碎到现在逐步形成了以“课堂-实践-评价”为体系的阅读课程，把学生置身在阅读的拥抱中。下面围绕我校开展主题阅读实验谈谈自己的几点做法和感触： 　　一、语文主题学习课堂浸润学生的阅读 　　叶圣陶曾说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三练习阅读和作文的熟练技能。“语文主题学习”实验就是用课堂三分之一的时间进行教学，用三分之二的时间进行大量阅读和阅读实践。课堂上老师和学生主要以教材为主，再以阅读教材辅助，来实现一课一得、一以贯之这个目标。结合《主题学习丛书》以单元整体编排的特点，我们开展了基础阅读课、学法指导课、读写一体课、汇报交流课的教学研究。根据不同的内容并结合自己的爱好特长，教师带领同学们在多元化主题的语文课堂教学中进行语文学习，有以“文体”为主题、以“课程内容”为主题、以“文章思想”为主题、以“学法指导”为主题、以“阅读方法指导”为主题、以“人物”为主题、以“作者”为主题、以“时代或朝代”为主题、以“写作风格”为主题等各种阅读文章的整合。如：人教版五年级下册教材第一?卧?共四篇课文《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》，在教学《草原》这篇课文的时候可以与丛书中的《美丽的呼伦贝尔大草原》进行整合，这两篇文章可以让同学们学习和运用比喻及拟人的修辞手法；《白杨》这篇文章的写法是托物言志、借物喻人，因此在丛书中可以选取同类写法的文章《胡杨赞》进行学习；《丝绸之路》与丛书对应的文章有《海上丝绸之路》《张骞出使西域》《苏武牧羊》；《把铁路修到拉萨去》与丛书《给西部建设者的一封信》《高原汽车兵》相对应。这些文章我们都可以根据它们的语用点设计教学，让学生在有限的时间里面进行多元化的阅读并进行迁移训练，从而提高学生的语文水平。 　　二、学校氛围萦绕着学生的阅读 　　学校营造良好的阅读氛围。走进校园，优雅、快乐、幸福、和谐的校园文化迎面而来，富有人文化、艺术化的校园设计让眼睛应接不暇。在校园的角角落落里随处可见孩子们的书画作品，在教室走廊、楼梯口、转角处放着一些书，旁边的小桌子、小凳子让学生享受读书的乐趣。 　　每天的经典诵读时间为学生积累名家名句，每周的阅读课为学生们展示自己的阅读成果，读书报告会、朗诵会、主题演讲活动已经成为阅读课上的常规性阅读活动，极好地为展示阅读成果搭建平台。 　　为了促进学生的阅读，根据儿童心理特点，学校本着“每天进步一点点”这一宗旨，制订了“悦读成长计划”，成立了“悦读发展银行”，对学生的阅读量进行跟踪和激励，极大地增强了学生们阅读的兴趣。 　　三、实践活动聚焦学生阅读 　　读书是一件非常单调和枯燥的事情，学生们跋涉在读书的路上十分辛苦甚至有时候是孤独的，因此开展各种各样的读书交流实践活动，可以让学生的阅读走得更好、更远。学校每学期举办的读书节、图书漂流活动、童话节、阅读积分兑换活动等都激发出学生对阅读的极大兴趣。如果说阅读课是学生阅读的基石，那么图书漂流、积分兑换等活动就是学生一步一步向上的阶梯，而读书节、童话节等活动则是学生展示成果的平台，它们共同激励着学生每天坚持阅读，让他们看到自己阅读成长的轨迹。 　　四、教师的阅读引领学生阅读 　　在学生的阅读中，教师的引导作用极为重要，教师应该引导学生喜欢他应该喜欢的书籍，让学生吸收他应该吸收的营养，而怎么引导是横亘在中小学老师面前的急需跨越的障碍。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正的能手、艺术家和诗人。”要给学生一瓢水教师就要有一桶水，因此教师要大量地阅读，用知识武装自己。教师们还要培养自己的勇气