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让简便运算的教学不再“复杂” 　　摘 要：简便运算是小学数学教学内容的一个重要组成部分。简便运算旨在使数学运算变得简单与便捷。然而，在实际教学过程中，由于教师教学方法、方式与训练途径的不同等，导致学生对简便运算的学习异常困难，教师对简便运算的教学变得特别复杂。鉴于此，在理论联系实际的基础上，论述小学数学简便运算的一些教学策略很有必要。 　　关键词：小学数学；简便运算；教学策略 　　众所周知，简便运算是小学数学教学的一项重要内容，?便运算是提升学生计算能力的一条重要途径，是训练学生思维能力的一种重要方式。简便运算，顾名思义，就是要让学生觉得通过运用简便运算的法则使得数学运算变得异常简单与便捷。然而，在实际教学过程中，由于部分教师教学策略的运用不当，导致小学数学中的简便运算教学变得异常复杂。学生一遇到要求进行简便运算的数学题目就会觉得一头雾水，不知道从哪儿开始着手进行简便运算。鉴于此，探究简便运算的教学策略也就成了广大小学数学教师关注的焦点。现阶段，有关小学数学简便运算教学策略的研究也是推陈出新、日新月异。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学数学教学实际，浅显论述一些小学数学教学中的简便运算的教学策略。 　　一、熟记运算定律――进行简便运算之基础 　　各种运算定律是学生进行简便运算的重要基础。因此，教师在教学简便运算的时候，首先要让学生在理解各种运算定律的基础上，熟练记忆各种运算定律，让各种运算定律成为学生进行简便运算的重要基础。在小学数学简便运算教学过程中，教师要通过各种有效的方式让学生熟练记住各种运算定律，如加法交换律、加法结合律、乘法交换律以及乘法结合律等。例如，在教学北京师范大学出版社小学数学五年级下册《简便运算》的内容时，教师通过出示例题，详细讲解，让学生透彻地理解了两个数相加，交换两个加数的位置，和不变的加法交换律……学生在教师的引导下，不仅透彻地理解了各种运算定律，而且牢固地记住了各种运算定律。学生熟记的各种运算定律成为学生进行简便运算的基础所在。 　　二、深谙运算性质――进行简便运算之补充 　　各种运算性质是学生进行简便运算的重要补充。因此，教师在教学简便运算的时候，首先要让学生在理解各种运算性质的基础上，明确各种运算性质的特征。深谙各种运算性质的特征是学生进行简便运算的重要补充。在小学数学简便运算教学过程中，教师要通过各种有效的方式让学生熟练掌握各种运算性质，如减数=被减数-差，被减数=差+减数，被除数=商×除数，除数=被除数÷商等。例如，教师在教学《简便运算》的时候，首先让学生自主完成了教师有意设置的练习题目，学生在完成教师处心积虑设计的各种练习题目的过程中，自然而然地重温了各种运算性质。在○里填运算符号，在□里填数。（1）2345-227-773=2345-（□ +□）；（2）783-98-16 =□-（98 ○16）；（3）476-（176+158）= 476○□○□。通过完成这些练习题目，学生重温了减法的运算性质……学生在教师的引领下，不仅仔细地了解了各种运算性质，而且深刻地记住了各种运算性质。学生深谙各种运算性质成为学生进行简便运算的补充。 　　三、训练灵活思维――进行简便运算之灵魂 　　那么，是不是说当学生熟记了各种运算法则以及深谙了各种运算性质之后就可以自如地进行简便运算了呢？显而易见，仅仅靠学生熟记的运算法则和深谙的运算性质进行简便运算是不现实的，更为重要的是学生还要具有灵活的思维。即学生要能够灵活地运用各种运算法则和运算性质进行简便运算。灵活的思维能力是学生进行简便运算的核心灵魂。在小学数学简便运算教学过程中，教师要想方设法采取各种方式训练学生思维的灵活性，让灵活的思维成为学生进行简便运算的核心灵魂。例如，教师可以采用单向延展法训练学生的思维能力，即以某一知识为端点，将若干项知识经过联想活动纵向组合起来，形成有层次有过程、动态发展的思维方法，体现出逻辑递进关系；教师还可以采用多向延展法训练学生的思维能力，即以某一知识为中心，向四面八方自由地扩展开来，形成多方面、多角度的思维活动方式。在完成教师各种有的放矢的思维训练题目的过程中，学生的思维也得到了有效的训练，思维能力也变得异常灵活。学生灵活的思维成为学生进行简便运算的灵魂所在。 　　综上所述，在小学数学简便运算教学过程中，教师要通过各种方式让学生透彻理解并熟记各种运算法则，让学生熟记在脑的各种运算法则成为学生进行简便运算的重要基础；教师要通过各种方法让学生详细了解并深谙各种运算性质，让学生深谙于心的各种运算性质成为学生进行简便运算的重要补充；教师要通过各种途径训练学生灵活的思维能力，让学生灵活的思维能力成为学生进行简便运算的核心灵魂。总而言之，教师要想方设法采取各种方式、方法和途径，让小学数学简便运算的教学变得也