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让识字课生动起来 　　复习完生字后，我没有让孩子像往常一样打开课本，而是点出了视频，在激昂的《运动员进行曲》中，大屏幕上出现了一幅课间十分钟的热闹场面。孩子们则睁大了好奇的眼睛：“严老师，今天不学生字啦？” 　　“学！不过严老师今天要先考考你们的观察能力和表达能力。请同学们仔细看屏幕，把你看到的情景说给同桌听，看谁说得好！”学生兴致勃勃地看着、说着：“他们在拍皮球呢！”“还有几个大哥哥在跳高哟！”“嘿，还有人跑步！”“哇！那个小裁判好神气！”……我微笑着穿行在闹哄哄的教室里，时而弯腰给孩子们略加提示，时而侧耳倾听着同学的叙述。视频放完了，我拍响手掌：“同学们，现在，老师想请你们当记者，像电视上报道的体育比赛一样，给大家报道一下操场上的场面，谁来试一试？”一只只小手像雨后春笋般竖了起来。 　　“同学们，你们看到的是操场上的景象，他们在打篮球。”活泼可爱的小林×站了起来，手里握着卷成喇叭状的本子，神采飞扬地给大家报道。 　　“所有同学都在打篮球吗？”我笑问道。 　　“有些同学在打篮球，有些同学在拍皮球，有些同学在跳高，有些同学在跑步，有些同学打乒乓球。” 　　“哟，你真是个了不起的小记者！一下子说了这么长的话，还用上了‘有些’这个词，报道得多清楚呀！还有谁能做补充报道？” 　　“各位观众，你们看到的是课外活动的景象，一些同学在打篮球……一些在跳绳，还有一些在当小裁判。”孩子们纷纷仿效 　　林×……又用上了“一些……一些……”“有的……有的……”等词。 　　随着孩子情态各异的报道，我将涉及的短语卡片整齐地摆放到磁性黑板上，生字特意设计成醒目的红色。 　　我?I读短语后，用热情洋溢的语气说：“操场上这样热闹，同学们玩得多高兴呀！请同学们把课本翻到识字（一）第四课，用高兴的语气读读课文，看谁读得好。”在各种形式的充分朗读后，我问：“同学们，请自己检查一下，黑板上红色的生字，你们都认会了吗？从你们自己的生字卡中，找出这些生字，拼一拼，并带上自己喜欢的词读一读。” 　　学生利用生字卡自学，小组学后，我不失时机地提议：“谁愿意当小老师？谁给他当小助手？”一只只小手争先恐后地举了起来。小老师和小助手满脸自豪地站到了讲台上。 　　“请下面的同学边跟着小老师读，边找出相应的生字卡片，按读的顺序在桌子上摆放好，好吗？”“好！”孩子们既动手又动口，读得那样欢，摆得那样快，仿佛学生字是一件无与伦比的乐事似的。这场面真让人高兴啊！ 　　“请小组同学互相检查，最后每小组推出两个难字。”为了提醒学生注意字形，我又设计了“推难字”活动。 　　难字被推出来了。我拿着难字卡，笑容可掬地站在讲台上：“请同学上台来将老师念出的字抽出来，如果抽对了，就请大家表扬他；如果抽错了，就请大家鼓励他继续。谁愿意来抽奖？” 　　“我！”“我！”孩子们情绪高涨。 　　有的同学一下子就抽对了，讲台下立即响起表扬声：“嗨！嗨！就是它！” 　　有的同学一抽不中，讲台下响起欢快的鼓励声：“不中不中，请继续。”……就这样，难字一次次亮相，在孩子们头脑中的印象也一定逐步加深。课堂气氛活跃极了。 　　“对于这些难字，谁能想出好办法记住它们呢？”“老师，我这样记住‘跑’字，‘跑、跑，一足踢开沙包跑。”“呀！你真是太聪明了！编出了这么好的顺口溜！让我们一起表扬他。”“啪啪，啪啪啪”“嗨！嗨！你真棒！”有节奏的掌声过后，由衷的赞叹声响起来。发言者眼中闪烁着创造的喜悦和自豪。“让我们用他教的方法记记‘跑’字。”同学们跟着那个同学欢快地念起了顺口溜。不等念完，一只只小手迫不及待地举起来。“拔的右边不是‘发’，用手拔下发上栓”。“跳、跳，‘桃’木换足跳跳跳。”……孩子们的创造昭示着课堂上的开放性，充分调动了他们的主观能动性，激发了他们创造的灵性。 　　“下面，老师要请学得最认真，表现最好的学生上台进行游戏，其他同学用你认为最恰当的动作或者语言提示他，好吗？”为了检测孩子们对字义的理解，指导他们今后的运用，我把“开心一百”中的趣味活动用到课堂上。 　　“拍”字被抽出来了，下面的同学有的拍手，有的拍桌子，机灵的猜字者脱口而出：“拍”。 　　“跑”字被举起来了，下面的同学立即摆动双臂，原地跑起来…… 　　“身”字举起来了，同学们立即指着自己的身体…… 　　“体”字举起来，瞧，同学们手指着自己的身体，口里提示道：“这个字跟在‘身’后面，组成一个词，指这儿。” 　　…… 　　课堂上再次掀起高潮。 　　就这样，原本枯燥无味的识字教学课堂，在一个个充满童趣的活动中变成了学生学习的乐园，成了调动学生学习汉字兴趣的阵地，也成了发展学生思维，激发学生创意的舞台。下课了，孩子们仍意犹未尽地说：“今天的语文课真有趣！” 　　【教学随感】“兴趣是最好的老师！”上完这节识字课，看着围