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让语文课更像语文课 　　（云南省华宁县第六中学） 　　摘 要：什么样的语文课才是真正理想的语文课？真正理想的语文课堂应该是使人愉悦和轻松的，是使人感到赏心悦目、心神陶醉的，是散发着浓郁的语文味的。语文教学的本色是什么？是繁琐的讲解，轰轰烈烈的讨论合作，走马观花的多媒体展示，还是空洞的情感说教？一堂有滋有味的语文课到底从何而来？语文课应当体现语文学科的特点，回归本色，不要让语文课变了味。 　　关键词：语文课；本色；语文味 　　综观当前新课程改革背景下的语文课堂，某些语文课虽然“看上去很美”，实际上是“中看不中用”的――既没有让学生学到一些实实在在的语文知识，也没有使学生读懂语文，学会在生活中使用语文。也许学生在课堂上倒是玩得很开心，过得很愉快，但如果不靠课外补充“营养”，恐怕考试成绩就不那么“漂亮”了。当前很多语文课堂，尽管课堂看上去很热闹，很花哨，似乎很成功，但如果从专业的角度看，很多语文教师上的“语文课”实际上并不是真正的语文课，失去了“语文的味道”。那么，如何使语文课上具有浓浓的“语文味”，让语文课更像语文课呢？下面笔者就此谈谈自己粗浅的认识和见解。 　　一、语文课的“本色” 　　笔者认为，语文课的本色应该是“绿色”的。从课堂教学角度来说，“绿色”即“自然、和谐、健康发展”的语文课。“自然”有两层含义，一是指教学过程的自然，二是指师生情感的自然。“教学过程的自然”指的是在整个教学过程中，从教学目标的提出到教学目标的落实，都是在一种很自然的状态下完成的，不机械操作，不生搬硬套。教师的教学行为看似无心，实则有意，精心安排却又不动声色，不露痕迹，达到一种“春风化雨，润物无声”的境界。 　　新课程改革背景下的语文课提倡课堂教学目标明确，于是，在“目?恕钡囊?领下，很多语文教师在教学过程中，把注意力集中在了“目标”二字上面，导致整个教学过程教条死板、保守僵化，教学行为千篇一律，单调乏味。“绿色教学”的语文课给人的感觉应该是自然亲切的，既没有机械操作的僵化，也没有刻意表演的做作，应如春风化雨，润物无声。 　　新课改背景下的教学强调“创新”，于是有的语文课从一个极端走向另一个极端。凡事“新”字当头，形式上一味求“新”求“异”，结果使整个教学过程成了标新立异、哗众取宠的表演。有人为了创新，在上《背影》的时候穿着长袍马褂，把自己打扮成了文中父亲的模样，结果不但无助于启发学生的情感，反而分散了学生的注意力，转移了教学的目标。同样也是为了创新，有人在上《羚羊木雕》的时候，在学生连课文都没有读通顺的情况下就急着引导学生发议论、谈体会。从表面看，学生的讨论很热烈，发言很精彩，仔细观察后发现，学生的精彩发言原来是从辅导书上抄下来的。这些语文课为了“创新”而忘了语文教育之本。 　　从学科定位的角度看，语文课兼具“工具性”和“人文性”的特点。好的语文课应该将二者有机地统一起来，避免走极端的现象。但是在实际的课堂教学过程中，出现了许多“非语文课”的现象。形式上的刻意追求，冲淡了语文素养的本位要求，使语文教学变了味。更有甚者，因为文本中存在着一些其他学科的知识，就把语文课上成了政治课、自然课、班会课等等，忽视了语文教育自身的特性和功能，失去了语文教育的本色。 　　二、当前语文教学的几种误区 　　（一）“新课改”光环下的华而不实 　　新课程改革背景下的语文课强调课堂上以学生为主体，提倡让学生在课堂上多进行讨论，于是一位教师在讲授《十三岁的际遇》时设计了一个课堂讨论的环节： 　　从文中可以看出，作者在十三岁时就已经成为一名北大的学生，为什么作者在十三岁时就已经成为一名北大的学生了呢？请同学们分组展开讨论。 　　教师一声令下，学生马上七嘴八舌地展开讨论……看着轰轰烈烈的讨论场面，授课的教师不禁喜形于色，听课的教师也是赞不绝口。面对一片褒扬之声，我不禁疑惑：这就是上得好的语文课？这种无意义的讨论真能够帮助学生加深对文本内容的理解和感悟吗？ 　　（二）“应试”压力下的简单粗暴 　　随着教育改革的进一步深入，教育部门对教师的管理也越发周密。 　　（三）现代教学手段的喧宾夺主 　　新课改除了要求教师的教学观念要“与时俱进”，还要求教师的教育教学手段要“多样化”。在此背景下，多媒体辅助教学，也成了语文新课改的重要标志。同时多媒体教学以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，颇受广大教师，尤其是年轻教师的青睐。特别是“公开课”，多媒体的运用成了一个硬性的要求。多媒体作为一种先进的现代教学手段，在提高课堂效率方面的作用是显而易见的，但如果运用不当则会喧宾夺主，以视听代替阅读，以感官代替想象，学生在语文课堂上并没有得到语文方面的培养和学习。 　　三、打造本色语文课堂，让语文课更具有“语文味” 　　（一）回归天然，返璞归真 　　真正健康自然的语文