能力、史观与材料运用的教学策略.ppt

新课标卷的信息 在考查内容上，强调历史课程知识而不是历史教材知识。全国新课标卷中古代中国避讳制度与刘邦开国； “元旦”变化中的中西文化因素；罗斯福新政中的金融问题和房贷问题等。超越教材来灵活命制试题是一个必然的选择。在考查内容上，除狭义的课程知识之外，还有史观层面的知识考查及其与学术研究领域相呼应的知识考查，诸如房贷、票证、科考、交通信号灯、冲击——反应的研究范式等都与史学前沿和现实呼应相关。川卷关于公司的力量和农业现代化的命题，亦然。 据课程观来命题就带来了考试内容的不确定性。于是创设历史材料情境，无“境”不成题，追求一种理解和阐释就成了命题的基本手段。10年新课标卷除24题不重材料情境而注重基本的历史识记，11年除30和35两道比较题，其余均需要理解题干所创设的材料情境。2012年达到几乎100%的材料情境来命题川卷2012近60%的选择题是材料理解型的情境题。 新课标卷的信息 在考查思路上，与新课程教学思路接轨，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。其基本手段：一是明确材料型试题的功能定位，使之与历史课程的“能力”、“过程”、“方法”等目标相对应。二是尝试评价考生的思维过程：从材料中找信息：对找出来的信息进行阐释和理论总结与升华。特别是史证意识的考查。新课程卷的考查思路中语言的理解力甚至大于历史的理解要求。甲骨文“年” 的理解，罗马法有关规定的理解—纯法律学用语，《德意志帝国宪法》有关规定的理解—纯政治学用语。土地买卖契约使用通货及其“比值平等”这类试题就是基于语言理解的对现象的辨析与筛选。它们都有一个特征：用历史的材料作题干，凭非历史的（既不要“学过历史”的人的经验感悟作帮衬也不要史观的照耀更无须史实的记忆）能力做判断——次历史性。2011年企业工资增长比例规定、2012年许仙与白娘子的民间故事，都具有某种次历史性特色，强调材料信息的语言理解而未必需要历史知识的理解。 新课标卷的信息 某种次历史性 1912年3月，南京临时政府令：“查前清官厅，视官之高下，有大人、老爷等名称，受之者增惭，施之者失体。……光复以后，闻中央地方各官厅，漫不加察，仍沿旧称，殊为共和政体之玷。”有研究者发现，同年6月《申报》载：“公堂会审之时，（被告）就口口声声以老爷、大人相称，裁判官亦直受不辞。”上述材料最宜作为下列哪一观点的论据？ A．作为“受之者”的裁判官沿用前清审判制度 B．作为“施之者”的被告不知民国政体之变 C．作为“受之者”的裁判官有意玷污平等制度 D．作为“施之者”的被告等级观念根深蒂固 （纯法律学知识的试题，罗马法只是历史借口）罗马法规定：当事人若不向法庭提起诉讼，法庭即不予受理；一个人除非被判有罪，否则即是无罪之人；一个被控有罪的人，可在宣判前为自己辩护；法官审判应重证据等。这些规定后来成为现代法治的重要原则。下列各项中，符合上述规定的是 A.法庭立案与否皆取决于案情 B.被告在法庭审理过程中无罪 C.被告必须为自己的行为辩护 D.证据是法官判案的唯一依据 某种次历史性 1934年上海市长指出，“近年以来，上海人口财富，均有巨量之增加，然吾人能谓其工商业均已健全发展否？未也，且去健全甚远。……是何故乎？上海犹鱼，内地犹水，财富集中，而不知所以流通之，非繁荣之象也；人口增加，失业者日众，城市生活之病态也！欲求鱼之生长，而不先实池以水，其可得乎？”这段话体现的施政设想是 A．强调帮助内地改善经济，营造发展环境 B．强调改变城市财富流向，缩小贫富差距 C．强调限制城市人口增长，提升人口素质 D．强调发展城市工商百业，增加城市就业 1969年5月11日，《人民日报》向全世界报道了一则我国既无内债又无外债的消息。此后我国形成了不向国内外借债的财政政策，直到1979年12月，我国政府同意接受外国政府提供的第一批贷款，这一政策才被打破。这表明我国 A．由单边外交转向多边外交 B．由自力更生转向依赖外援 C．由思想禁锢转向对外开放 D．由民间融资转向政府借贷 新课标卷的信息 在能力立意上，强调历史的材料解释与论证 2011第40题材料阅读量820余字，提问：根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因；根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。第41题370余字，提问：评材料中关于西方崛起的观点。要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。选修模块中《改革》考盟旗制，《人物》考钱玄同对传统文化的态度。评分标准 一等 ①紧扣评论对象，观点明确； ②合理引用史实，进行多角度评论； ③论证充分，一逻辑严密，表述清楚。 二等①能够结合评论对象，观点较明确②引用史实，评论角度单一