节约用纸研究性学习.doc

研究课题名称 节约用纸 研究者姓名 所在学校 所在班级 研究学科 综合 设计日期 指导教师 课题组其他成员 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 纸是我们生活中不可缺少的用品，但在学校生活或家庭生活中随处可见孩子们浪费纸张的现象：一张白白的张写了一两个字就随手扔进了垃圾桶，一个本子没有用完就扔掉不要，一张学习报看完了也是随手一扔，这些既不节约也不环保的现象让人感到心寒。他们哪里知道这些纸是用木材经过多种工序完成的，而且在造纸的过程中还会对河流造成污染。虽然多次对孩子们进行教育，但收效不大。还是觉得应该让孩子们在思想根源上引起重视，于是，便确定了“节约用纸”这一研究课题。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： (1）、通过本次活动的实施，使学生获得有关纸的知识，让学生了解环境的现状，反思以前的行为，增强环保意识，具有节纸意识，并落实到行动中。 （2）、培养学生通过多种渠道搜集信息、处理信息的能力。 （3）、形成合作与分享的意识，初步具有合作能力。 3、课题介绍 ? 本课题从纸做成的各种商品、纸是怎样来的、造纸的代价、浪费纸张的现象以及怎样节约用纸四个专题去调查纸。 二、研究性学习的目的和方法 知识与技能： 1、了解纸质的各种商品，知道纸是生活的必需品。 2、初步了解造纸的过程以及造纸付出的代价，意识到节纸的重要性。 3、懂得纸是可以循环再用的，形成循环用纸的意识。 过程与方法： 1、培养学生通过多种渠道搜集信息、处理信息的能力。 2、形成合作与分享的意识，初步具有合作能力。 3、初步学会探究学习的方法，能写出简单的调查报告。 情感态度与价值观： 1、产生节约用纸的意识和行为，养成节约用纸的好习惯。 2、懂得保护森林资源，爱护环境从我做起。 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 1、学生是三年级的学生。 2、学生对分小组、分阶段的研究问题有着浓厚的兴趣。 3、学生有一定的搜集信息的能力。 4、学生具备了一定的表达能力。 5、大部分学生愿意和同伴交流，与同伴分享成果，乐于表达自己的想法，渴望得到老师和同学的夸奖。6、由于学生年龄小，对信息的搜集能力、分析能力较弱，还需要得到家长的帮助。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 课题研究所要解决的主要问题是：1、纸质商品多种多样，了解纸在人们生活中的作用。 2、造纸的材料、工序。 3、造纸对河流造成了污染。 4、浪费纸张的现象令人痛惜。 5、人人都要做到节约用纸。 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1、多渠道搜集纸质的商品名称。 2、通过查阅资料书、网络，了解纸的来源及制造过程。 3、借助搜集到的资料分析造纸要付出的代价。 4、在生活中观察、调查浪费纸张的现象。 5、结合自己的实际情况，谈谈怎样做到节约用纸。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 每一个专题都会有一份简单的调查报告，还会制作相应的绘画作品，在浪费纸张的现象以及怎样节约用纸这个专题里，会有相应的宣传画。每个专题结束后，将组织学生交流活动体会。整个活动结束时，每个学生还会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价表。 六、资源准备 老师提供的资源有： 1、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。 2、评价量表。 学生自行准备的资源： 1、照相机、摄像机。 2、图片。 3、绘画纸和笔。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段： 动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 1、了解本次活动的学习目的。 2、明确本次综合实践活动的步骤、方法、要求。 。 1、呈现问题，激发学生学习兴趣。 2、组织学生就问题谈感受。 3、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法 2010年9月20日——10月9日 ? 第二阶段 课题准备阶段 1、提出和选择课题 1、学生各抒己见，提出想要探讨的课题。 2、经过师生共同讨论，确定研究主题为节约用纸。 1 组织学生讨论。 2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。 ? 2010年10月10日——10月20日 ? 2、成立课题组 1、学生根据自己的专长和喜好确定选题，形成小组。 2、各小组选定组长，并学习讨论小组合作学习评价量表。 3、各小组进行组内分工。 1、合理调配各组成员，遵循互补原则。 2、给学生提供小组合作学习评价量。 3、组织、指导学生的小组讨论、成员分工。 3、形成小组实施方案