构建充满生命活力的数学课堂.pdfVIP

0 ■ 构建无满喳命活 的数学傈堂—] I ∞ ． r_1蜘厶活 暑 皇 、【 前课改新理念已深入人心、进入课堂。但无论 又摸出一块长方形垫板，问：“这是正方形吗?”学生回 二 I是实验区还是zi}实验区，无论是城镇还是农 答：“不是，正方形的四条边一样长。”师接着又摸出一 i 村，数学课堂教学中传统的弊端依然存在，主要表现 张菱形纸片，这时学生却不知如何回答了。教师进一 在 ：重知识传授，轻能力培养；以教定学，教师牵着学生 步问：“还有哪里不像?”学生说：“它的角。”还有的学 的鼻子走；教学模式僵化，教学手段呆板，课堂与社会、 生补充道：“正方形的每个角是一样的。”这回师摸出 学习与生活人为地割裂，学生感觉不到数学学习的价 了一个正方形，并真诚地对学生说：“谢谢你们帮老师 值和作用。这些弊端不除，实施新课程将成为一句空 找到了正方形。”在这里，教师有意识地利用教具引 话。从这个意义上说，构建充满生命活力的数学课堂是 导学生在逐步深入的体验中，认识并抓住了正方形的 当务之急。 - X键特征。 一 、 课堂氛围：变专制为民主 。给学生以安全的心 三、教学方式：变灌输为合作 。给学生以自主的学 理支持 习权利 心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的 教学是学习主体和教育主体交互作用的过程。新 温和 、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教 课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式 ，进而实现 学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生 师生、生生之间的交往互动。师生之间的平等交往或角 情感交流、思想碰撞 、交流共鸣的过程。创设一种师生 色互换，既能发挥教师的指导、示范作用，又能提高学 心理相融、合作交往的良好课堂氛围，满足学生“安全” 生的参与责任心。如教学“3、5、7、8、1l这5个数中，哪一 的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。为 个数与众不同，为什么?”这样一道开放题时，教师依次 此，教师教学中要充分发挥语言 、表情和评价的作用。 组织了以下几个极富思考性的问题及环节：(1)请每位 课始，教师一番满腔热情、充满激情的开场白，可激发 同学都独立思考，尽可能多地找出与众不同的数。(2)请 起学生相应的情感体验 ；恰到好处的形态动作和丰富 每位同学整理自己的思路，准备小组汇报。(3)小组交 的面部表情，则可有效激活学生的认知活动。在学生正 流 ：小组成员一个一个轮流说，听不懂的可以问，前面 确回答教师的提问后，可用恳切的语言予以表扬 ：“你 说过的后面就不要重复。(4)小组整理成果，准备全班汇 的想法比老师的更精彩!”“真聪明，老师感谢你教会同 报。(5)全班交流。小组成员的积极参与使课堂气氛达到 学这个知识。”当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回 高潮，通过讨论，使学生在更深层次上认识了所学内 答问题有困难时，则以“别急，慢慢想，明白吗?”等温柔 容。在这一过程中，学生的主体地位得