语文学科教学论提纲.ppt

语文学科教学论 主讲教师：杨荣树 教授 二0一三年九月 春 日 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 第一章 语文学科教学论课程概论 本课程：通向成功语文教师的主要途径——曲折、坎坷、艰辛 风雨·彩虹 黎明·朝阳 一、语文学科教学论的相关概念及其“位链关系”研究 （一）相关概念 1、教育 （1）内涵 是传播人类文明成果、科学知识和社会生活经验并以此培养人才的社会活动。 第一、广义 泛指一切影响人们知识、能力、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。 第二、狭义 主要指学校教育，即根据一定的社会要求、学生的发展需要及其规律以及学生。 的认知和表达能力，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养该社会存在和发展所需要的人才的活动。 （2）功能及特点 之一，对人类 保证人类文明得以传承和发展。 之二，对社会 保证社会良性发展。 之三，对个人 社会选拔需要的人才，因此规定个人的社会地位和利益分配档次。 总之，能提升和保障国家、民族、家庭和个人的生存和发展的泵力。 附：关于教育的一些著名论断： 让－雅克·卢梭 ：诺亚方舟说 美国当代最杰出的心理学家之一的卡尔·罗杰斯：促进学习和变化说 英国近代教育家迈克尔·厄内斯特·萨德勒 ：传统为本说 葡萄牙近现代教育家安东尼奥·塞尔吉奥：培养精英说 欧洲比较教育学会副主席、世界教育研究协会主席、国际科学研究所主任等职 的波兰著名教育家波格丹·苏可多尔斯基：保卫文化说 北宋大儒张横渠认为，教育是为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的活动。 2、教育学 是研究教育现象及其运行发展规律的一门社会学科。 3、课程及课程论 （1）课程的概念 为各级各类学校实现其教育目标规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，还包括为发展和完善学生的个性而营造的学校环境的内容。 （2）课程论的概念 关于课程编制的理论和方法体系。主要回答“教学什么”“为什么要教学这些”“怎样教学”等问题。 4、教学及教学论 （1）教学的概念 教师引起、维持和促进学生学习的双边协同行为方式。 （2）教学论的概念 研究教师如何引起、维持和促进学生学习，对教师和学生的行为方式进行科学概括，并作出一般性也即普适性的固定或解释，用以指导教学实践的理论和方法体系。 5、语文 （1）一般性解释 第一、语言文字 第二、语言文学 第三、语言文章 第四、语言文化 第五、语体文 第六、言语 第七、华语 （2）语文概念别解 符号：口语、书面语， 形神密和体 第一、显性 学科：传播、学习和创 造人类文明、培养学生 民族语言情感和养成记 录、思维和表达等基本 能力的文字学科。（重 视研究） 所有课程或所有学科 第二、隐性 影响工具 6、语文学科教育学 是研究人类社会各个方面、各个角落、各个时段的语文学科教育现象和规格目标及要求的应用性教育理论学科。 7、语文学科教学 它是一种特殊的教育活动，承载着中华民族和世界其他民族文明成果的母语教学活动，能够培养人的健全人格（包括知识、能力、情感、情操、思想、道德、意志等）和高雅气质（仪态、谈吐、表情等）。 8、语文学科教学论 是对指导和限制语文学科教学的理论（其中也包括了对制定语文学科教学的目标、过程和方法等方面的思想理念）进行研究和探讨的学科。是理论性与实践性都很强的综合性应用性教育理论学科，是高等师范院校汉语言文学专业学生的一门必修的专业课。 （二）相关知识的位链关系 1、作为活动的语文教学的“位链关系” 教育 语文学科教育 语文学科课程 语文学科教学 2、作为学科的语文学科教学论的“位链关系” 哲学 教育哲学（教育学） 语文学科教育学 语文学科课程论 语文学科教学论 语文教学法 语文教材教法 二、语文学科教学论