古诗文教学中个性化阅读十种操作策略.doc

古诗文教学中个性化阅读的十种操作策略 ——高中古诗文个性化教学一探 珠海市前山中学 周庆光 众所周知，所有文章都可以进行个性化的阅读。但是，以前，我们对古诗文教学中应如何进行个性化的阅读这个问题，探讨得相对比较少，比较缺乏操作性和普适性很强的课堂教学模式。在此，笔者根据自己多年的古诗文教学经验，提出了古诗文教学中个性化阅读的十种操作策略，与大方之家们商榷。 1、要求并指导学生注意了解课文的背景知识（包括作者生平、作者与作品的时代背景、作品比较具体的写作背景等），并留意、积累并介绍他们在该过程中所产生的感受、体验、领悟、联想、想象、推断、猜测、质疑等。 例如，笔者在准备教授《滕王阁序》前，让一个班的学生回家后到网上去了解该文的写作背景及作者生平，此间要留意自己在了解这些背景信息时的感受等，回来在班上跟大家谈谈。结果，学生们谈得“五彩缤纷”： ——滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王阁序》而很快出名。→ 根据这个信息，有的学生说：名楼名阁，常常离不开古代某个、某些读书人的名文。由些看来，文章扩大了名胜古迹的名气，丰富了那些名胜古迹的文化价值。这么看来，王勃对当今的南昌的文化、旅游、经济的贡献，还真的不可小看呢！ ——王勃自幼聪慧好学，为时人所公认。唐高宗麟德元年（664年），王勃上书右相刘祥道，中有“所以慷慨于君侯者，有气存乎心耳”之语，求刘祥道表荐。刘即表荐于朝，王勃被授予朝散郎之职。此时的王勃，才14岁，尚是一少年。→ 根据这个信息，有的学生认为，大唐时代，其朝政真是气度不凡，敢重用这么年轻的人才。这在如今这个文明相当发达的时代都让人兴叹啊！ ——沛王李贤闻王勃之名，召王勃为沛府修撰，十分看重他。当时诸王经常以斗鸡为乐，王勃闹着玩，写了一篇《檄周王鸡》，不料竟因此罹祸，唐高宗认为这使诸王闹矛盾，将王勃赶出沛王府。其实王勃此次受打击，并非真的因《檄周王鸡》而触怒高宗，而是因才高被嫉。→ 根据这个信息，有的学生认为：王勃少年得志固然令人羡慕，可是，正应了“花无百日红，人无千日好”“聪明反被聪明误”的老话，王勃年少才高，可心智还是没有成熟，尤其他的“情商”远未达标于当时的“政治游戏规则”，因此，从某种意义上说，王勃是一个“高才低能”的悲剧才子。 ——王勃所遇到的第二次打击，是在虢州参军任上杀死自己所匿藏的官奴而犯罪。这次遭祸，虽遇赦未丢掉性命，但宣告了他仕途的终结，也连累了他的父亲。王福峙因儿子王勃犯罪，被贬为交趾县令（在今越南河内北部），远谪到南荒之外。王勃远行到交趾去看望父亲，途中溺水而死，从而结束了他年轻的生命。→ 根据这个信息，有的学生认为：王勃是个很讲孝心的人，难能可贵。但是，就他而言，后来有孝心远不如先前多小心，因为“一失足成千古恨”，他父亲因他的过失而被贬，他自己又因出于孝心远行探望父亲并不幸就此亡身，真是双重悲剧！我们同学很多人都是独生子女，不少人平时心里比较少装着他人，有时可能只图一己痛快， 殊料可能会“城门失火，殃及池鱼”，到时父母亲友可能被迫为自己的愚蠢之举“买单”。王勃覆辙，切勿重蹈！ …… 有了这样的解读，那些往时看似遥远、单调、枯燥、死气沉沉的课文背景知识，就会纷纷“复活”，跨越时空，与学生的现实生活融为一体，与学生的心灵对接与碰撞，迸出充满个性光芒的鲜活无比的心智火花来！ 2、通过涵咏诵读活动的倡导、指导与训练，激发学生不同的感受、体验、领悟、联想、想象、推断、猜测、质疑等。 诵读，是我们前人学习文言文行之有效的好方法，它要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以背诵课文。 上海同济大学中文系教授、文学博士钱虹先生曾说：“中国语文的‘美丽’，产生在于她的文字。汉字是世界上少有的形音义结合得十分完美的象形文字。这种文字令任何拼音文字都黯然失色。例如‘雨’字，英文rain，法文pluie，都无法在字面上产生形象的联想，但汉字的‘雨’，正如诗人余光中在《听听那冷雨》中所形容的：‘点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。礼堂上的这种美感，岂是什么rain也好，pluie也好所能满足？’”“中国语文的‘美丽’，其次在于她的语言。汉语是世界上少有的声、韵、调格外丰富的语种之一，不仅普通话里有‘四声’之别，古诗词中有‘平仄’之分，在一些方言，如粤语中至今仍保留着古音的‘九声’之多，所以中文念起来抑扬顿挫，铿锵宛转！加上汉语特有的双声、叠韵、叠音等修辞手法，在听觉上天生富有音乐性和节奏感，令人不禁产生‘大珠小珠落玉盘’的美感。”（见《语文教学通讯》高中刊2005年第11期，钱