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試論日籍學生被字句的習得 國立台灣師範大學華語文教學研究所 指導教授：曾金金教授 學生：孫雪芹 鄧麗君 2008.07.05 Chapman University, California 1st California Conference on Chinese Pedagogy July 5, 2008, Chapman University 發表者：鄧麗君 研究方法與假設 研究方法 以問卷方式探討日籍學生被字句的習得 （本研究不討論－「意義被動句」、能與「被」字替換的「讓」、「給」、「叫」） 研究假設 日籍學生無法掌握中文被字句 感謝國立台灣師範大學華語文教學研究所研究生林曉榆、林美儀和當名美菜在日文版問卷翻譯和日文語法解釋的協助。 周小兵（2004a）的偏誤分析 語言差異難度 如果學習者的母語中有被動的概念，學習上易於理解。反之，則容易發生偏誤。 語言發展難度 很多學生學了「被」是被字句的標誌後，將所有的被動概念都用被字句表達： *運動會上星期被舉行了。 *衣服被她洗乾淨了。 語言認知難度 意義被動句因沒有標誌，學習者須在熟練掌握施事、受事等語意概念才容易理解意義被動句。 邢福義《華語語法三百問》（2004）將被字句定義為三大類： 被＋名詞（施行動作的人或事） 字據被火燒了。 書被老鼠咬破了。 被＋名詞之類作狀語（完結意義的動詞性詞語） 敵軍被我們消滅了。 李小松被校長批評得垂頭喪氣的。 被的主語一定是受事主語（前有受事主語，後有受事賓語） 四間房子被他們佔用了三間。 大叔被匪徒砍斷了一條腿。 重新將邢（2004）的被字句分類。 根據邢（2004）、程美珍（1997）、劉月華（1996）、LiThompson（1981）等人的被字句結構為基礎，嘗試重新將被字句分類並定義，希望能讓中文學習者更容易掌握及使用被動型態的句型。 一、被＋名詞（施行動作的人或事，表示對主語來說是不愉快或受損害的情況） 他被姐姐罵了。（li Thompson, 1981） 敵軍被我們消滅了。（邢福義，2004） 白雪公主被巫婆毒死了。 茶杯被他打破了。 根據劉（1996），「被」字句大多用於表示對主語來說 是不愉快或受損害的情況，邢（2004）、程（1997）、 Li Thompson（1981）等人對被字句式的結構也相同。 二、謂語動詞不能是單音節（劉，1996） 1. *他被姐姐罵。（Li Thompson，1981） 他被姐姐罵了。 2. *他被人騙。 （程，1997） 他被人騙了。 被動結構中，單音節動詞多產生病句，加「了」強調完 結，表動作結束。劉姝（2005）認為要使句子成立，在謂 語動詞後面應加上表動作結果的助詞「了」或結果補語「壞 了」。 三、狀語/否定詞＋被 1. 便當沒被他吃完。 2. *自行車被丁力沒騎走。 （程，1997） 自行車沒被丁力騎走。 根據程（1997），被動句的修飾成分放在「被」字前，而不 是動詞前。劉（1996）認為，以下幾種狀語要出現在介詞 「被」之前： a. 否定副詞 b. 時間狀語 c. 描寫受事者狀態的狀語 受試者 台灣籍學生－８位 國立台灣師範大學華語文教學研究所的研究生 日籍學生－８位 國立台灣師範大學國語中心的學生 中文程度為中高級 翻譯–對句式的掌握 (輸出) 「否定詞」放置於動詞前 ，測試是否會受母語影響而出現遷移現象 是非題 –判斷能力和語感 (輸入) 日語被動句式可用在愉快和不愉快等語意結構中 日語的被字句主要為動詞詞綴變化，出現於句末 語序不同（SOV） 句子改寫–對句式的掌握 (輸出) 「否定詞」放置於動詞前 ，測試是否會受母語影響而出現遷移現象 看圖口說 – 錄音、逐字稿分析 簡單說明每一張圖的內容 將所說的句子以被動呈現、再以否定被動句說一次 問卷是非題- Q1.*明星被歌迷歡迎了。 被＋名詞 （施行動作的人或事，且具有不愉快或受損害的意味） 受試者＋副詞＋被＋施事者＋動作 受試者認為中文被動句式與日語被動句式相同，可用在愉快和不愉快等語意的結構中。 問卷是非題- Q1.*他被我們愛。 謂語動詞不能是單音節 在被動句型中，動詞多不為單音節動詞；應加上「了」強調完結，動作結束 。 問卷是非題- Q5. *小明被稱讚了。 ++不再局限於不如意、不愉快的事 - 曹廣濤（2002） 改寫句子 副詞/否定副詞＋被 他的兩幅梵谷的畫都被他賣了。（第7題） *他的兩幅梵谷的畫被他都賣了。 便當沒被他吃完。（第9題） *便當被他沒吃完。 有四分之一的學習者犯錯。因為日語的「被動句式」主要為動詞詞綴變化，出現於句末 翻譯 三顆蘋果被他吃了兩