浅谈数学教学必须抓好几个问题.DOCVIP

浅谈数学教学必须抓好几个问题 [摘 要]一切数学知识都需要学生探究得出？不是；一切数学教学都必须始于学生已有学生经验？不是；一切数学好课都离不开多媒体课件？也不是。只要是符合学生实际的策略、方法、手段，才是适用的。 ?[关键词]学生研究　生活经验　 1.引言 《课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神，代表着一种新的数学课程理念和实践体系，因此，在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只根据学生的年龄特点，心理特征与水平状况。创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极、感兴趣地参与，主动云获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。着重抓好解题问题、复习问题、学习动机问题、学习兴趣问题、激发求知问题，对提高学生的学习数学有着极其重要的。 2．解决问题 解题教学是实现中学数学教学为目的的一种手段，在解题教学中根据以下几个要求来进行教学 1、有利于学生的加深理解和牢固掌握基础知识。 2、有利于学生熟练掌握教学的基本技能、技巧。 3、有利于学生发展逻辑思维能力。 4、有利于理论联系实际，培养学生运用知识，解决实际问题能力；因此结 合教学大纲的要求，结合学生实际情况选择例题为学生讲解示范，选择习题学生练习。在讲解例题时，尽量做到语言准确，精练，板书工整有序，解题规范，步骤清楚，逻辑性强。在解题讲解中善于提出问题让学生思考，发挥学生的 观能动作用。特别注意引导学生逐步掌握解题的程序和一般的解题规律，学生的实际出发逐步向学生展示灵活多样的解题方法。同时还注意防止典型性的错误，强调公式和法则的适用条件。在教学时有目的有重点地进行一题多解的示范，将简捷方法和繁琐方法对比，使学生确信寻求合理解题的捷径，进而动寻求合理的解题方法。 3.学习动机问题 记得一位哲人曾说过：教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒、鼓舞。如果学生在学习中得到正面的评价，那么，他的内在价值就得到外界的承认，学业成就的需要就得到满足，自尊心和自信心也随之增强。随之而来的是学习干劲渐趋提高。有了兴趣，学生才会自觉去接触、认识、发现、摸索、获取知识。因此，教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育。使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么的重要，激发和培养正确的学习动机。学生通过自己亲自实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中逐步明确学习的意义。对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度获得优良的成绩。 4.复习问题 复习数学是帮助学生牢固地、深刻地、熟练地掌握知识，系统地了解知识的内在联系性和应用知识的技能技巧。在复习教学中，主要抓住这几个方面问题。 1、引导学生注意基本功，有些学生认为基本概念、基本技能比较简单，复习时不去深入思考，反复琢磨。往往基本内容不搞清楚时，就去钻研更深的内容，做更难的习题，结果由于对基本知识的一知半解，对习题就题论题，不能掌握要点和方法。因此在复习时，必须引导学生加强基本功。首先要加强、正面认识的一些基本概念、原理、方法的正确含义以及和它有关的概念间区别和联系。 2、注意培养学生的能力，复习时专门出一些思考题，帮助学生运用概念提高这方面的能力。 3、引导学生运用基本方法分析问题的要领搞清分析的方法和推导的目的。因此总是应选择一些典型的题来分析解决问题的思路，即如何在已知条件和论 证结果中区分问题的主要因素和次要条件，根据推论寻求结论。 5.学习兴趣问题 数学教学的过程理但要传授学生于知识，也是师生情感交流的过程，数学教 学学可从以下两个方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求，渴望和满足。 5.1建立民主平等的情感氛围 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上，学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱，其次，教学要平等、要面向全体施教，不能偏爱一部分学生，而对学习有困难的学生都漠不关心。 5.2正确评价学生 学生学习的态度、情绪与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取回答问题，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的