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在阅读和作文教学中渗透德育教育 城关区耿家庄小学 金少梅 在阅读和作文教学中渗透德育教育 《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，德育应该是语文教学的重要内容。 一、于阅读中渗透。 　　小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品，体现了文以载道，道以文盖的原则。因而，阅读教学是语文教学进行德育的主渠道。下面我介绍几种我在采用的方法： 　　1、“设身处地”法。 　　通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣，容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如在教学《献你一束花》一文时，通过让学生想象假如自己就是那位女体操运动员、设身处地地体会她在机场时痛苦、内疚的心情，再指导学生通过朗读来体会她收到机场女服务员鲜花时激动的心情。学生由此产生了强烈的感受，受到了深刻的教育——人与人之间真诚的美德。 　　2、“结合时代”法。 　　通过了解时代背景，整体把握文章的意义，来激发学生潜在的情感。如教学《西门豹》一文，文章描写的时代离学生很久远，学生并不能真正体会这篇文章的现实意义。为此，阅读文章时，为了更好地激起学生的学习兴趣，我先让学生查阅了时代背景，《西门豹》敢于写不相信鬼神的故事，揭穿巫婆装神弄鬼的把戏，确实具有伟大的现实意义。从而使学生树立破除迷信，尊重科学的信念。 　　3、“朗读体悟”法。 　　古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，既是让学生认识语言、品味语言的过程，更是学生陶冶性情，体悟思想的过程。因此对一些情节感人，语言生动的课文，通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，是进行德育渗透的有效途径。如教《一夜的工作》一文，我通过“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“诵读激发情思”等方法，使学生在品词析句的过程中，潜移默化地受到思想熏陶，收到了良好的学习效果。 　　二、于写作中渗透。 　　作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。下面是我常采用的一些方法： 　　1、在体验生活中渗透。 　　作文是对生活的反映，所以我们引导学生体验生活的过程就应该视作德育的过程。如我们可以让学生到大自然中去，让学生去观察感受大自然。学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动。这样既能陶冶学生的情操，又能提高写作能力，也能激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育教育的目的。我们还可以让学生通过社会实践来注意周边发生的人和事，激发写作的欲望，积累写作的素材，这样做同样能实现既培养作文能力又实施德育的目的。 　　2、在记写日记中渗透。 　　特级教师魏书生说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心理话，这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能，在写日记中促进学生的自我教育。 　　3、在随文练笔中渗透。 　　随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的习作训练。由于其形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是进行德育渗透的一条好途径。如读 《一夜的工作》最后一个自然段“ 我想高声对全世界说好象全世界都能听见我的声音：‘看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？’”时，学生已完全沉浸在课文情境中，我马上补充了周总理相关感人的事迹和歌颂他的诗歌，并安排了写一段话的练笔：“此时此刻，此情此景，你一定也是心潮澎湃，激动不已，为有这样的总理而感到自豪，你一定有很多话想说，请写下来。”这样一安排，不仅学生的思想得到了升华， 更受到了一次崇高品质的感染。