好课从精心设置“话题”开始——以王文丽老师《心田上的百合花》教学片段为例.docVIP

　　好课从精心设置“话题”开始——以王文丽老师《心田上的百合花》教学片段为例 张晓华 语文课堂离不开师生与文本之间的对话，可以说，评价一堂好课，学生有话可说，有话想说，课堂中的对话层层递进，由表及里地展开，学生语言和情感不断得以提升，这是优秀的语文对话课堂最直观的体现。而要达成这样的对话课堂，精心设置话题必不可少。所谓“话题”，就是谈话的中心，引发谈话的由头。那么，语文课堂可以设置怎样的“话题”呢？笔者以北京名师王文丽教学《心田上的百合花》一课中的几则片段为例来加以分析，与大家一同探讨。 一、理解式话题 【片段一】 师：（出示课文第六自然段）我发现这位同学读的时候强调了“终于”这个词语，什么叫“终于”呢？ 生：终于就是说百合没开花的时候受到别人的鄙夷，但最后它还是开花了。 师：你的意思是说“终于”是最后的意思，那么百合又是经历了怎样的最后呢？ 生：经历了别人的嘲笑和讥讽。 生：经历了风霜雨雪。 生：经历了很多的不容易。 生：百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。 师：读得真好！想一想，人们通常是在什么时候流泪？ （生答：感动、激动、伤心） 师：可是课文中说，那是百合欢喜的泪滴，这时候百合心里想的是什么而充满了欢喜呢？ 生：我觉得它想的是“我”现在终于开花了。 生：它原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。 生：别人再也不敢嘲笑“我”了。 师：哦，“我”终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。 生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。 师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣，来，让咱们一起读出百合的欢喜。 【品评】理解式话题，其作用就是为了课文内容的阅读理解。这类话题有两种形态，一种是“主话题”，用一个话题统领对整篇课文的理解，一种是“微话题”，用各自独立又前后串联在一起的话题，构成对课文内容的理解。而以上片段，正是通过“百合经历了怎样的最后”“百合心里想的是什么而充满了欢喜”这两个微话题来引导学生理解文本内容。通过话题，启发学生走进文本，读懂文本内容，为接下来的深入学习奠定基础，同时也展开教学对话。需要注意的是，设置理解式话题，常常是“主话题”和“微话题”相互配合进行，并不是简单的内容问答，同样需要学生思考探究，收集并整理从文本中收获的信息，相互碰撞和融合，表现阅读的个性化特点。 二、体验式话题 【片段二】 师：同学们，人们就是在用不同的方式表达着对百合的欣赏，我们读了这篇课文，知晓了百合花开的过程，又该用心来欣赏百合的什么呢？（板书：欣赏）请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。 （学生默读，批注。反馈，汇报） 生：我欣赏百合不放弃开花的精神。（板书：不放弃） 生：我欣赏百合坚持不懈的精神。（板书：坚持不懈） 生：我欣赏百合花的自信。（板书：自信） 师：那是一种源自骨子里的自信。 生：我欣赏百合花的执着。（板书：执着） 生：我欣赏百合花持之以恒的精神。（板书：持之以恒） 师：我和你一样欣赏它的不离不弃。 生：我欣赏百合花那种隐忍的精神。（板书：隐忍） 师：你为什么认为它是隐忍的呢？ 生：对于杂草和蜂蝶的嘲笑它都不在乎，很宽容，只专心去做自己该做的事情。 师：你们说得多好啊！每一句话都闪着光亮。有了执着的信念，再加上持之以恒的努力，就能实现自己的价值，就能维护自己的尊严。那么同学们，你们又是从哪些文字当中获得这样的感悟呢？请你们来读一读。（学生自己练习，然后指名反馈） 【品评】在前面的教学中，教师已经带领学生充分理解了课文内容，朗读了文本中的语句，而这时的话题指向的是学生自己的感受，对文本内容的体验和启迪。学生从多个角度抒发自己对于百合的认识，这是立足于文本内容基础之上的体验式表达。所以说，“你最欣赏百合的什么”这一体验式话题，打开了师生与文本对话的又一个视角，这一视角帮助课堂教学触动学生的内心世界，给学生的内心情感表达提供一个平台。这时课堂对话的氛围是轻松的，师生互动的效果也是令人满意的。可见，当我们的对话能够打开学生的心扉，敞开学生的心门，课堂教学就会闪现一个又一个亮点。体验式话题，无疑为课堂对话教学起到推波助澜的作用。只是，只有当学生对文本内容真正读懂读透时，这一话题才能体现其应有的价值。 三、整合式话题 【片段三】 师：这篇课文的原文并不叫这个名字，叫作《心田上