浅谈新课标下体育教学方法的运用.DOC

浅谈新课标下体育教学方法的运用 摘　要: 主要采用文献法，理论与实践相结合，在新课程标准、新的课程理念指导下，对高中体育教学方法运用的一些探索与实践。 关键词：新课标 体育 教学方法 课程实施建议中指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。这句话说明了教学内容和教学方法是完成学习目标的决定因素。同一教学内容选择不同的教学方法所达到的学习目标是不同的，面对新的课程目标，新的课程理念。传统的教学方法已不能适应新的《课程标准》的教学要求，由于每节课的教学内容，教学目标不同，因此我们应该采用不同的教学方法，去打破已有的模式，趋向教学的非模式化—开放化，在选择教学方法中力求把实现学习目标效果的单一性向多元性转化。在新课程标准实施二年多的时间里，笔者通过不断的学习、借鉴、探究、实践，对新课程标准下体育教学方法的运用作以下的探讨。 运用情境教学法，注重教学设计，激发学生学习和锻炼的兴趣。 情境教学法就是教师根据所教内容，设计出一个情景，使学生如身临其境，从中学习获得知识技能。教学是由“教”与“学”组成的，是由教师教授与学生学习两方面构成。在体育教学中，要提高教学效果，达成多元的目标，教师必需深入了解教学目标与任务，教学对象的生理、心理与认知特点，教材的内容与性质，授课的类型和教学条件等。一堂好的教学设计，能激发学生体育学习兴趣，养成自觉锻炼的习惯，从而真正的喜欢上体育课。 例如在耐久跑的教学中，运用情境教学法把耐久跑设计成“红军二万五千里长征”，通过红军二万五千里长征的历史回顾，让学生体验红军过沼泽、穿草地、跨越卢沟桥、通过敌人封锁线、爬雪山等一系列的情境教学，使学生在一种兴奋、紧张、团结协作的气氛中，不知不觉的跑完了耐久跑，即发展了耐力素质，又进行了爱国主义教育，使学生在练习中增长了知识，培养学生团结协作、不怕苦、不怕累的精神品质。从而直接的激发了学生锻炼的兴趣，同时教师应该培养学生的间接兴趣，把一些体育与健康的基本理论知识传授给学生，让学生懂得体育锻炼对人身心健康的直接和间接影响，加强体育价值观、社会责任感的教育，培养学生终身体育锻炼的意识与行为。 采用 “一主自选”教学方法，提高学生自主学习，自我组织，自我监督能力。 灌输式教法是过去体育教学中运用最多的一种方法，教师把已经设计好的教学内容、目标、练习手段、教学方法一古脑的教给学生，“以教师为中心”，学生只被动的接受，致使学生喜欢体育，而不喜欢上体育课，特别是差生，在体育课中体会不到体育锻炼的乐趣和成功的体验，有的只是失败与挫折。新课标、新的课程理念为体育教师在教学改革中搭建了一个新的平台，只有改革旧的教学方法，改变过于强调讲解示范的教学形式，才能创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围。 在高中的体育教学中，教师应从高中生的年龄特征，认知特点和学生在这一阶段所掌握的体育水平和学习经验，突出学生的主体性，充分发挥学生的独立性和能动性，培养学生自主学习的能力，自主设置学法，练习手段 ，学习目标，并自我监控。教学中有时可采用“一主自选”的教学方法。“一主”即教师指定的必须完成的项目，通常是教学大纲中必修的内容。所谓“自选”，即教师给学生限定几个项目如：篮球、排球、足球、羽毛球、跳绳等。让学生自主选择练习的项目，自定练习的内容，自我组织，自我监督，自主练习。根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法的指导，不时进行鼓励和表扬，这种教学方式满足了学生运动、心理、情感等各方面的需要，提高了练习的兴趣，发挥了学生的特长，张扬了个性，同时也完成了教学大纲规定的教学内容，又是对一些必修内容的拓展与提高。 运用分组合作教学方法，加强师生之间、生生之间的情感交流，培养学生学习的积极性和主动性。 在做准备活动时，运用分组合作教学法，采用小组创编和师生易位授课教学方式。方法如下：在一个单元教学前，告诉学生课的内容，以及编操的一些基本原则，练习时间，然后进行分组，以组为单位编一套操，并由小组选出一名代表带领全班同学做这一套操。这种教学方式极大的调动了学生学习的积极性和主动性，在合作过程中培养了学生的创新能力，加强了生生之间，师生之间的沟通与交流，建立了平等、信任、合作的生生关系，师生关系。在进行体操教学中，教师有意识、有目的将学生分成若干小组，让学生在同伴的激励下，在互帮互学，团结协作的氛围中完成练习任务，使之体会到互帮互助的快乐和集体奋斗的力量。 ４　运用分层教学法，因材施教，注重学生个体差异。 《北京市二十一世纪基础教育课程改革方案》里写到：“重新认识，正确估价并积极建构学习者的主体地位，应该是二十一世纪北京基础教育最重要的任务。落实到具体教学工作中，就是充分体现学生的主体性，使每个学生都学有所成。学生主体性的问题是素质教育突出的特点，它尊重学生的人格，承认学生的