苏数国9 4单元小数加法.docVIP

第四单元 小数加法和减法教材分析 本单元是学生在已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及一位小数简单加减的基础上进行教学的。在日常生活和生产中有着广泛的应用，同时也是学生进一步学习的重要基础。教材先结合解决简单实际问题，继续探索小数加减的计算方法；再把加法运算定律从整数范围推广到小数，并应用加法运算定律进行小数的简便计算，学习用计算器计算稍复杂的小数加减法。 利用学生熟悉的生活素材创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集、整理信息，主动地发现问题、提出问题。 突出小数加减法与整数加减法的内在联系，引导学生自主地探索小数加减法的计算方法。 适时地将加减法运算定律从整数范围推广到小数，引导学生体会数学规律具有的普遍意义。 恰当引入用计算器计算，拓展学生学习与探索的空间，提高学习效率。 小数加法和减法第一课时 时间： 年 月 日 教学内容 小数加法和减法第一课时 教学要求 1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。 2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 挑其中两件商品然后想想 算时要注意些什么 同桌的两人比较 学生感受计算法则 巩固新知 你们同桌两人一共用了多少元？交流一下计算结果。 你买的两样东西价钱一样吗？哪种多些，多多少？把你的想法用算式写出来。 谁最会花钱，花了多少？谁用得最少？他们俩相差多少元？ 每个同学如果都有10元钱，售货员还应找回你多少元？ 5、完成”练一练”的第1题 让学生先说计算方法，需要注意些什么？ 几位学生上去板演，集体订正。 6、完成”练一练”的第2题 先找出错在哪里，把错误的地方改正过来 你能把正确的结果算出来吗？ 学生练习，集体订正。 7、做49页试一试题目 让学生观察与例2中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再学习小组内交流。 8、完成49页”练一练”的第1题 三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。 指名口答 独立完成 注意对比, 总结提高 学生练习，集体订正。 通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？你认为自己学得怎么样？ 我想知道你们小组共用了多少元，小组的同学合作一下，把结果告诉我。 学生交流 板书设计 课后小记 小数加法和减法第二课时 上课时间： 年 月 日 教学内容 小数加法和减法第二课时 教学要求 使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算； 进一步提高自己的计算能力； 3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 1、今天你有什么收获？ 2、还有什么不明白的地方吗 讨论交流 板书设计 课后小结 小数加法和减法第三课时 时间： 年 月 日 教学内容 小数加法和减法第三课时 教学要求 使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算 2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。 重点难点 知识的迁移 教学准备 小黑板 教学环 节 教学过程 学生活动 二次设计 复习导入 口算 用卡片出示练习九的第1题，指名口答。 2、出示例3中的四种文具。 如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？ 指名口答 指名口答 交流,讨论. 指导学习 、出示例3 这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？ 根据学生的回答，教师板书： 引导学生探索算法 你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。 学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。 比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？ 进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？ 小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。 我们以前学习过哪些加法的运算定律？ 根据学生的回答板书： 加法交换律： 加法结合律： 这里的字母a、b、c可以表示怎样的数? 指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这