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观摩省优质课体会 舒焱 非常感谢领导给予我们这次去日照听省优质课的机会，而此行确实收获很大，感悟很多。 收获一：教师个人专业素质优秀。 1 优秀的心理素质，所有的参赛教师教态自然，落落大方，给我的感觉是胸有成竹，三尺讲台成为老师们展现自己的舞台，教学环节有条不紊，处处透露出一种自信，很具有亲和力，虽然不是自己的学生，但是与学生的互动却是非常和谐的，体现出自身良好的心理素质和应变能力。 2 优秀的专业素质。大部分参赛老师用英语驾于课堂的能力非常强，口语纯正、流利。展现了参赛老师优秀的语言素质以及运用语言的能力，冰冻三尺非一日之寒，这就要求我们平时多练、多说给学生树立榜样的同时提升自己的专业素养。 感悟一：优秀的专业素质，将会为自己的课堂赢得人气和亮点。 注重专业成长，积累教学经验，专业发展的路的确不平坦，但是我们一定在平时多关注一些新的教学理念，多学习，多观察别人的课堂，同时反思自己的课堂，引领自己在工作学习化，并在学习工作化的进程中实现自我的专业成长 收获二：课堂教学设计精彩 充分的备课是上好课的前提，备课不仅要备教材，把教材吃透，而且要被备学生，基于学生的学习需求，创设合理的情景，通过阅读,帮助学生完善已有的结构图示，建构新的结构图示。 1 精彩的导入。“入境才能生趣”, 精彩的导入能够诱发和激起学生的求知欲望,为阅读新材料的呈现做好心理准备和知识准备。博兴二中的王菲老师是我认为上课老师在这一方面做的比较优秀的。课题是外研版的：Saving the Antelopes 。本篇文章的主题是保护藏羚羊，保护珍稀动物，保护人类自己。在文章一开始warming-up环节中，她设计的是一段在可可西里藏羚羊繁殖地大量藏羚羊被杀戮的悲惨实景， 2 重视学生的学习过程。 课堂是学生的课堂，学生是主人，教师只是引路人，所以英语课堂任务的设计一定要基于学生的需求，设置不同层次的任务，设置深层次理解的任务，通过这些任务的完成帮助学生深层次理解文章，并且因材施教，关注所有的学生。课题同样是外研版的：Saving the Antelopes 。德州实验高中的吴春超根据学生的学习需求设计了六个不同层次的任务， Suppose a poacher is standing in front of you. Try to persuade him to protect antelopes. Suppose you’re a dying antelope mother, what would you say to human beings and your baby? What should we do to protect antelopes, wildlife, and our earth? Antelopes are endangered because of poachers killing them for their wool to earn money. Think of more reasons why animals are endangered Find out the reasons for the antelope being chosen as mascot. Suppose you‘re a baby antelope, tell us what happened to your family and your friends. 这六个任务中有的是让学生说出如果自己是那只可怜的小羚羊的感受，有的任务是作为可怜的小羚羊妈妈的态度，有的是让学生来说服偷猎者保护藏羚羊，老师从各个角度设置不同的任务，让学生在亲身体验中意识和感受文章的主题。当其中一名学生表演自己是那只可怜的小藏羚羊的时候，语气，语调都透露出了小藏羚羊的孤独，可怜，全场自发为学生的表扬鼓掌，从另一个层面来说，表明老师设计的任务是成功的，引发了学生的共鸣，同时也表明通过本篇文章的学习，也达到了教育的目的。学习的效果不言而喻。 3重视环节之间的过渡。过渡语言很优美、承转很自然，使课堂浑然一体。 感悟二：学生是课堂的主人，我们的教学设计一定要基于学生的学习需求，不仅备教材，更要备学生，以学生为主体，创设合理的情景，挖掘教材，因材施教，使每一个学生每一节课都有所收获。 收获三：参加省优质课的老师，都很重视教学理念的贯彻和体现。以理念支撑自己的课堂，以理念引导自己的教学艺术。这次省优质课，很多老师的课都很好的展示了任务型教学法 以及图式理论，重视在使学生完成任务的过程中完成语言的输入及输出，并且注重因材施教，为不同层次的学生设计不同层次的任务，并且很多老师的课也体现了先进的图式理论，注重课前学生对文章的预测，以激活学生头脑中已有的语言图式，并且通过课文的学习，帮助学生建构新的语言