提高学习语文的实效性(.docVIP

提高小学语文课堂教学实效性的方法与策略 鹿头镇方百堰高小 钟飞 语文教学中充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一,是非常重要的。发挥学生的主体作用，让学生成为学习活动的主人，这样的学习活动才会让学生产生主人翁感，对学习才有自觉性和创造性，这样的活动能提高语文课堂效率。 我国伟大的教育学家陶行知曾经很生动地说明“教学应让学生成为学习活动的主人”的道理。他在一次讲演会上，生动表演了“鸡吃米”的过程，强按着一只大公鸡让它吃米，是食而不化的，教育也是一样！教师强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给老师的。但是发挥了学生的主体作用，让学生自由地学习，那效果将一定会好得很。作为一名六年级的语文教师，随着新课程标准的不断深入，就以下几点浅谈一下，如何提高语文课堂教学效率： 一、在语文课堂上适时讨论。 语文课堂上可以采用小组讨论、全班讨论等方式解决问题，“讨论”是学生在教师指导下对一个问题交换看法、互相启发，获取知识的一种教学方法，讨论法最大的优点，在于它能在一定时间内增加学生口头表达自己的认识活动的机会，尤其是成对交换意见、分小组交换意见的形式，为学生提供表达意见的机会更多，还可以让学生听到各种意见。因此，组织讨论能够活跃思想，激发兴趣，能发挥学生的主体作用，提高学生独立思考的能力、分析问题和解决问题的能力和口头表达能力。 拿《一夜的工作》这篇课文为例：文中有一句“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”花生米究竟增加了没有呢？学生读了几遍课文，也拿不定主意，这时就可以让学生讨论。有的学生认为“花生米增加了”，这是他们讨论的结果，他们在一起商量，觉得如果去掉“好像”，是肯定花生米没有增加，那么，加上“好像”一词，意思是实际上增加了，但看起来像是没有增加似的，从这一句话学生体会出了周总理的生活是多么的简朴！ 让学生讨论，并不是孤立开展的活动，它与教师讲授、提问结合在一起，才能达到理想的效果，才能发挥学生的主体作用。 二、发挥主体作用，让学生开展“辩论活动”。 辩论，是学生对事物产生不同看法时，各自陈述理由的过程。对小学生来讲，辩论对提高他们的口语能力是很有帮助的，学生参与辩论，就参与了学习，成为学习活动的主人。 在《宇宙生命之谜》这一课中，课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开叙述。这是一篇介绍科学宇宙的科普文章，怎样让学生领悟作者叙述的内容呢？展开辩论就是一个很好的办法，首先教师确定“地球之外还有生命存在吗？”这个辩论主题，然后学生展开辩论，正方观点认为“除地球之外有生命存在”，因为宇宙是无限的，科学家没有发现地球的边缘，他们发现了太空中有有机分子，；反方认为“除地球之外，没有生命存在”，他们从课文中找出大量论据证明自己的观点，文中介绍，水星、火星、木星、土星等星球上都没有生命存在的论据。最后我又让学生交换观点辩论，正反方辩论激烈，论据充分，据理力争，一堂辩论课让学生兴趣高涨，对宇宙充满了好奇。 在教学中许多课文都可以采用这种方法，发挥学生的主体作用，让学生成为学习活动的主人，如学习《小狮子爱尔莎》这篇课文，可以围绕“爱尔莎是应留在动物园，还是放回大自然”这一辩题展开辩论；学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，可开一个“一个人的成功需要慈爱多一点，还是需要严爱多一点”的辩论会。学生通过这样的活动阐明观点，解决问题，学生的学习态度积极了，应对速度提高了，语言严密了，成为了学习活动的主人。 三、开展“记者招待会”。 课堂是学生的课堂，教师的任务是创设情境，合理引导学生学习，而不是老师一味地表现自己。《语文新课程标准》明确提出，语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文实践能力。“记者招待会”就是很好的方法。 下面是教学《养花》时设计的一个小片断： 记者Ａ：老舍先生你好！听说你养了很多花，不知你都养了哪些花，能向我们谈一谈吗？ 老舍（高兴地）说：当然可以啦，我养的都不是些奇花异草，只是些好种易活，自己会奋斗的花草。今年，我养的菊花就有两百多棵。 记者Ｂ：老舍先生，你这么大年纪了，还养那么多的花，就不觉得辛苦吗？ 老舍说：我不是有腿病吗？我工作时，总是写一会儿，就到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，如此循环，体力和脑力劳动得到调节，有利身心，胜于吃药。 …… 教师总结：记者招待会开得成功，大家说得好，大家从中体会到老舍先生的什么感情呢？（学生回答：体会到他爱花，爱养花，爱生活。） 由此可见，记者招待会不仅使学生丰富了知识，而且也提高了学生口语表达能力和社会性交往能力，有助于养成合作分享、积极进