24.4.2《梯形中位线》学案.doc

24.4.2《梯形的中位线》教学案 教学目标 1、理解梯形的中位线概念及其性质，会应用梯形中位线定理来解决实际问题． 2、经历探索梯形中位线定理的过程，掌握其应用方法． 3、培养良好的数学思想和乐学、好学、会学的学习精神．体会数学的应用价值． 学习重难点 1、重点：梯形的中位线定理． 2、难点：梯形的中位线定理的证明． 3、关键：应用旋转的观点，将梯形问题转化到三角形问题中去，再利用三角 形中位线定理解决梯形的中位线定理的证明问题． 教学过程 一、课前预习（回顾与交流） 1、什么叫三角形中位线？ 。 2、什么叫做三角形中位线定理？ 。 二、课上探究 探究一： 做一做 1、让学生根据上述引入过程，自己用文字概括出梯形中位线的定义； 2、概括：梯形中位线定义： 小组合作：量一量并思考（再次强调三角形中位线与第三边的双重关系） 1、梯形中位线与底边的位置关系如何？ 2、梯形的中位线与两底之间存在怎样的数量关系？ 用刻度尺测量这三线段的长度，量角器两梯形的底角和腰中位线的夹 角， 让同组的学生分工合作，并得出结论。 4、将数量关系推广到一般，得出如下猜想： （1）梯形的中位线 两底； （2）梯形中位线的长度等于 的一半。 探究二：（小组合作，交流讨论） 一、证明：梯形的中位线 两底，并且等于 的一半。 （分析：由于本题结论与三角形中位线的有关结论比较接近，可以连结AF，并延长AF交BC的延长线于G，证明的关键在于说明EF为△ABG的中位线。于是本题就转化为证明AF＝GF，AD＝CG，故只要证明△ADF≌△GCF．） 已知： 求证： 证明： 二、思考： 如图：你可能记得梯形的面积公式为．其中、分别为梯形的两底边的长，h为梯形的高．现在有了梯形中位线，这一公式可以怎样简化呢？它的几何意义是什么？ 对应练习、体验成功： ABCMN A B C M N D （1）若AD=3，BC=5，则MN= ______； （2）若AD=a，MN=7，则BC= ______； （3）若BC=12，MN=b，则AD= _______； （4）若BC-AD=4，MN=8，则BC=______。 （5）若MN=6，BC=2AD，则BC的长为（ ） A、4 B、8 C、6 D、12 合作交流、展示小组风采 ABC A B C M N D P 谈谈这节课的收获： 作业： P70练习第2题，习题24.4 第2，4题。 教学反思：