简析“框架＋强势”人才培养模式及其在建筑学专业群实施的必要性.docVIP

　　简析“框架＋强势”人才培养模式及其在建筑学专业群实施的必要性 简析框架＋强势人才培养模式及其在建筑学专业群实施的必要性 导读：文章简单的对框架＋强势人才培养模式进行了描述，其次就其在建筑学专业群实施的必要性提出了自己的参考建议。 一、框架＋强势人才培养模式及其在建筑学专业群实施的必要性 1.框架+强势人才培养模式框架+强势人才培养模式是一种基于相近专业所属学科共同的知识传授与能力培养框架平台、旨在对学生个体强势能力进行极化培育的本科人才培养模式[1]。该模式旨在培养具备视野开阔、基础扎实、个体能力强势明显并善于自主学习的本科人才。工程论文范文即，在有限的学制期内，帮助学生较好掌握本学科基础性与前沿性的知识以及基本技能，及时建立学科内不限于本专业的泛专业宽域知识与能力框架，并不断自主填充以形成坚实的知识与能力结构体系；同时，在此结构基础上，在教师的指导下，每个学生结合自己的专业素质、学业兴趣、职业规划等，发现个体潜能、明确个体能力优势目标，在专业群内进行个体泛专业能力强势培育的目标分化，并通过在后续时段的课内外与校内外相结合的极化培育，形成人皆有之、适合个体且符合社会需求的专业能力强势。框架+强势培养模式注重学生对学科知识的自主扩展和纵深学习、专业强势势能的自主积蓄与提升等的充分训练，以有效帮助每一个学生建构起有助于在今后职业生涯中专业水平持续提高所需的终身学习能力。教师的主要任务在于帮助学生建构坚实的知识与能力框架，协助学生形成坚实的结构体系，引导学生找准个体专业强势方向并对此进行极化培育。 2.在建筑学专业群实施的必要性建筑学专业群的专业人员，历来需要较宽的知识面、较强的创新精神和规划与设计的动手能力。对专业教育的广度和深度都有较高的要求。该专业群的多学科教育特征明显，十分重视对学生设计能力的训练和提高。但现行的专业教育在其目标、方式等方面存在较为明显的一统化现象[2]，通常采用的按届统一、力图面面俱到的培养方案，对学生基础和专业知识的构成、设计能力取向和水平的要求几乎都是一样的，培养的学生规格过于专门化和单一化，不能很好地满足社会的需要[3]。其实，现代城市规划设计、建筑设计等专业工作，涉及较以往更多的领域，团队合作已经成为一种常见和通用的专业工作方式，团队成员需要各具特长、优势互补，以增强团队整体实力。框架+强势本科人才培养模式所倡导、不仅限于本专业的较宽知识面和专业群内某种强势能力的培养，可使毕业生在工作团队中占有先机。 二、建筑学专业群实施框架＋强势人才培养模式的可行性 1.人才培养结果适应素质教育和专业教育评估的双重要求框架+强势人才培养模式兼顾和协调了国家高等教育改革目标要求和建筑学、城市规划等全国专业教育指导委员会专业教育评估标准的关系，充分考虑了毕业生就业等其它影响因素，并采取相应对策，对相关方面的要求与条件等进行合理的目标兼容、过程分化等处理。在每个学生均能获得全面素质教育的前提下，拟毕业后直接就业的学生，因较早明确的执业目标分化而更多地获得与执业相关的知识和能力的极化学习和训练，为顺利就业及今后参加注册考试与执业提供保障；拟毕业后继续深造的学生，则因较早的侧重学术研究等的非执业目标分化，而得到更多的相应知识与能力的极化学习和训练，建立较通常模式下相对更强的理论知识与学术能力基础，从而在考研等方面更具优势。上述人才培养的结果预期，使本模式具备较强的实施基础。 2.业界相关专业服务的细化保障了更多的教学时间当今相关设计业界的专业工作分工进一步细化、衍生，部分以往由建筑师、规划师和设计师所须承担的专业工作，现已由细化和衍生出来的商业服务承担，相关服务不断完善且价格合理，已经成为一种被普遍接受的方式。与这些专业工作相对应的专业技能，已不需作为每个学生的必备技能而必须在学制期内进行高强度的训练。从而可在相关技能训练的学习环节上，减少许多时间、特别是课外时间的支出，为框架+强势培养模式中所侧重的加强理论素质的教与学、个体能力强势的极化培育等，为课内课时的增加和课外自主学习时间的充裕安排提供了极为有利的条件。 3.学生充分获益在于其主动与积极的配合框架+强势人才培养模式是基于发挥每个学生的个人学业兴趣与学习强势、增强每个学生的职业能力进行设计的，相对于通常的一统化人才培养方案而言，更有利于学生的兴趣驱动和潜能发挥，帮助其顺利就业或深造，并促进学生长远职业能力的可持续发展，学生是实施本模式的最大受益者。因此，在实施中充分调动学生参与改革的积极性，从而为施行框架+强势人才培养模式奠定了坚实的学生基础。 三、建筑学专业群框架＋强势人才培养模式的实施环境保障 1.有针对性的完善办学条件框架+强势人才培养模式在教与学方式上的较大变革，要求在师资、图书资料、教学空间与设施等方面，有针对性地完善办学条件，以形成对实施环境的有力支