直线射线与角说课稿.docVIP

《直线、射线和角》说课稿 各位老师，下午好！我是第X组第X号考生。今天我说课的题目是《直线、射线和角》, 我说课的程序主要有以下四个部分：说教材、说教法与学法、说教学实施过程和说教学评价。 一、说教材。 （一）教材分析： 《直线、射线和角》这节课是新课标人教版六年制小学数学四年级上册的教学内容，这部份内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。 （二）教学目标： 根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是： 1.知识目标 （1）使学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道它们之间的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 （2）通过画一画、数一数等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 2.能力目标 通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念。 3.情感目标 通过小组合作讨论等学习形式，培养团队合作意识。 (三)教学重难点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。 (四)教学准备：课件、学生活动记录卡、尺、两个相同的手电筒。 二、说教法和学法。 《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了： 1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。 在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。 三、说教学实施过程。 基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计： 激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价回顾六个环节。 第一环节：猜谜导入，激发兴趣。 我认为用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，充分调动了学生学习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索的精神。 第二环节：形成概念。（认识射线、直线） 出示实物手电筒，引出射线，并联系实际生活找出生活中的射线，接着我用课件出示汽车灯、太阳光、射线巩固对射线的认识，突破难点。体现数学来源于生活，又服务于生活，再画一画说一说。对直线也是通过画一画，说一说，达到讲解的目的，以两个相同的手电筒尾部相接并同时打开为例理解无限延伸，突破难点。 第三环节：深入理解。（线段、射线和直线三者之间的联系和区别） 在学生掌握了线段、直线和射线的特点之后，要求学生小组合作找出这三者之间的相同点与不同点，并将结果填入学习表中。通过画一画，数一数等活动初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 第四环节：形成技能。（角的认识） 让学生仔细观察前面绘制的射线图里面还藏着什么？再进行如下教学： 1、学生很快会说出有角。 2、请学生仔细观察，角由什么组成的？ 3、师生一起学习角的认识。 第五环节：巩固新知。 巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的三道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。 练习1、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？ 练习2、明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。 练习3、数一数，图中有几个角？相对于前两道题，此题增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。 第六环节：评价回顾，找到收获。 最后我利用三分钟时间，师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。 四、说教学评价。 本课我利用直观教具使抽象的内容形象化，并且多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动，这样既可以使学生对数学产生好奇心和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，符合小学生由感知到表象再由表象到抽象这一认识规律，促进了学生思维的发展，有利于培养学生的创新精神和动手实践能力。 ?以上是我的说课内容，谢谢！