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我国高等教育质量研究综述 　　摘要：1999年高校扩招以来，招生人数的大幅度提升，引发了学者们对高等教育质量的忧虑。高等教育质量是高校得以存在与发展的命脉。中国高等教育转型对社会的方方面面都带来了困扰，影响了高等教育质量的提升。本文通过综述分析，向大家呈现现阶段的研究情况。 　　关键词：高等教育、高等教育质量、研究综述 　　1.高等教育质量基本概念界定 　　1998年，世界高等教育大会通过了《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》[1]，它指出：高等教育的质量是一个多层面的概念，应包括高等教育的所有功能和活动：各种教学与学术计划、研究与学术成就、教学人员、学生、楼房、设施、设备、社会服务和学术环境等。 　　2.我国高等教育质量情况分析 　　1999年，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，扩大普通高校本专科院校招生人数，导致2000年之后高等院校招生人数大幅度提升。如表2.1所示，1997年招生人数为100万人，到了1999年扩大到了159.7万，招生人数增加了59.7万人。2015年高等院校招生人数为737.8万人，是1999年招生人数的4.6倍。 　　表2.2：中国历年高等院校招生人数（万人） 　　年份 人数 年份 人数 年份 人数 年份 人数 　　1997 100.0 2002 320.5 2007 565.9 2012 688.8 　　1998 108.4 2003 382.2 2008 607.7 2013 699.8 　　1999 159.7 2004 447.3 2009 639.5 2014 721.4 　　2000 220.6 2005 504.5 2010 661.8 2015 737.8 　　2001 268.3 2006 546.1 2011 681.5 　　数据来源：2006年、2016年《中国统计年鉴》[2][3]统计数据。 　　虽然招生人数大幅度提升，但是高等院校硬件和软件设施建设周期较长，导致高等院校数量并没有大幅提升。1999年我国高等院校有1071个，2015年数量为2529个，是1999年数量的2.5倍。 　　表2.1：中国历年高等院校数量（个） 　　年份 数量 年份 数量 年份 数量 年份 数量 　　1997 1020 2002 1396 2007 1908 2012 2442 　　1998 1022 2003 1552 2008 2263 2013 2491 　　1999 1071 2004 1731 2009 2305 2014 2529 　　2000 1041 2005 1792 2010 2358 2015 2560 　　2001 1225 2006 1867 2011 2409 　　数据来源：2006年、2016年《中国统计年鉴》[2][3]统计数据。 　　招生人数增加，但是高等院校数量没有同步跟上，也就导致了高等院校在校生比例大幅度提升，1997年高等院校在校生比仅为0.31万人/个，到了1999年仅提升到0.39万人/个，到了2015年这个数值到了1.03万人/个。 　　表2.3：中国历年高等院校在校生比1（万人/个） 　　年份 高等院校在校生比 年份 高等院校在校生比 　　1997 0.31 2007 0.99 　　1998 0.33 2008 0.89 　　1999 0.39 2009 0.93 　　2000 0.53 2010 0.95 　　2001 0.59 2011 0.96 　　2002 0.65 2012 0.98 　　2003 0.71 2013 0.99 　　2004 0.77 2014 1.01 　　2005 0.87 2015 1.03 　　2006 0.93 　　数据来源：根据2006年、2016年《中国统计年鉴》[2][3]统计数据计算而得。 　　前文已述，高等院校的建设是需要一个漫长的过程，硬件、软件、师资等等因素都会影响高等教育的质量，这也引发了学者们对于高等教育质量的担忧，并对高等教育质量发表了自己的见解。 　　3.我国高等教育质量认知解析 　　高等教育质量这一课题本身是多维度的，我国学者对这一课题的各个方面都有着自己的见解。 　　3.1高等教育服务对象的认识 　　高等教育一直可以追溯到欧洲中世纪的大学教育，在之后的很长一段时间内都是精英教育的重要组成部分。在我国，较早的高等教育也带有很浓厚的精英教育的成分。但自从1999年高校扩张之后，我国高等教育大众化发展时代的到来，传统上高等教育承载的精英属性被稀释（王媛等，2014）[4]。任平泉（2007）[5]认为，中国高等教育应当由“精英教育”?c“大众教育”组成，因而高等教育的质量也就由“精英教育”与“