先学后教，让学生扬起“自主”的风帆.docVIP

先学后教，让学生扬起“自主”的风帆 　　【摘 要】我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学做”合一的思想，“先学后教”的教学理念改变了以往教师主宰课堂的局面，有利于提高学生的自学能力，有利于提高课堂教学效率，有利于发挥各种类型学生的长处，调动学生的学习积极性和自主性。小学高段学生已有一定的自主学习能力，因此本文主张如何引导孩子进行先学，学有所得，学有所用，从而把课堂真正地还给学生，培养学生语文综合素养。 　　【关键词】先学后教;自主学习;合作探究 　　新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。尤其是高段孩子，自主能力不断增强，就需要建立适合小学高段特点的课堂阅读教学模式，教师“教”的思路得根据学生的“学”路来进行调节。学生的“学”路应为主线，于是让孩子真正的学起来，就是本文所要阐述的中心。 　　一、学生“先学”之――独立“自主学习” 　　“自主学习”是“先学”的真正开始。学生在明确了学习目标后，按照目标，从读书开始。学生读书的方式是自由的，可以大声读，也可以轻轻地读;可以快读也可以慢读;可以边读边思考，也可以边读边体味语句。在读通课文后，学生又根据目标完成相应的“自主学习”练习。以下是六年级上册《蒙娜丽莎之约》一课的“自主学习”： 　　【自主学习】――我会自己学 　　1.我会读 　　探访、交涉、诞生、肖像画、有朝一日、赴约、脸颊、恬静、涂抹、颈项、 　　微抿双唇、悄然、矜持、捉摸、转瞬即逝、交搭、细腻、璀璨、永不磨灭 　　我要特别注意的读音： 　　2.我会理解 　　交涉：赴约： 　　矜持：转瞬即逝： 　　3.我会概括 　　课文先描了; 　　接着具体介绍; 　　最后写。 　　4.我会记录 　　《蒙娜丽莎》资料卡 　　名称：作者： 　　类别：尺寸： 　　收藏地：色调： 　　画面内容： 　　价值： 　　5.我的感受（☆☆☆☆☆） 　　阅读的课文，你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？用铅笔划下来，并在旁边注出你的感受。 　　6.我会质疑 　　自学了课文，我又有了新的问题： 　　7.我会搜集 　　为了更好的了解《蒙娜??莎》，我还搜集了资料。 　　学生在读通课文后，需要独立完成类似于如上的“自主学习”。在“自主学习”中，让学生主动对文章的基础知识进行针对性的学习，如《蒙娜丽莎之约》一文中的生字词的读音和意思，并对自己学习的难点进行关注，如“我要特别注意的读音”;同时对课文的内容也需要学会归纳、概括;还需要会对课文中的一些重点信息进行提炼;在初步阅读过程中，会把自己的感受进行批注;能对文本引起思考，提出质疑;为更全面地学习课文，会搜集相关资料等等。 　　二、学生“先学”之――主动“合作探究” 　　通过“自主学习”，学生在阅读中碰到的问题以及文本中的重点、难点、疑点，教师利用小组在讨论，帮扶带的作业，优秀的学生帮助中下生对文本进行解读。使得全班都能达成一种人人敢发言，人人会发言的状态。 　　例：六上《詹天佑》一课，学生围绕“为什么说詹天佑是一个杰出的爱国工程师”展开合作探究。学生从很多方面总结归纳出詹天佑的高尚的品质和杰出的才能。 　　如： 　　小组1：詹天佑接受任务十分艰巨，京张铁路修筑的地理条件十分恶劣。（学生例举出了很多的词语和语句，如黄沙满天、高山深涧等等）如此恶劣的环境下，詹天佑为了祖国，不仅亲自在第一线工作，还提早两年竣工，体现了詹天佑的爱国和杰出的才能。 　　小组2：詹天佑不怕困难，亲自上山勘测线路。文章通过语言、动作、环境、心理等人物描写方法，刻画了一个工作严谨、一丝不苟，认真负责，不畏艰险，身先士卒，虚心求教的詹天佑形象，他杰出的才能和为国争光的爱国情怀深深印在我们心中。 　　小组3：詹天佑在开凿隧道时，想出了很多的办法。对又高又陡的居庸关隧道，用了两边向内开凿的方法，对长长的八达岭隧道，则采用了中部凿井法。针对不同的山体，就采取了不同的开凿方法，大大缩短了工期，这足以体现詹天佑的杰出才能。 　　小组4：在青龙山上，詹天佑还创设性地设计了“人”形线路，把火车在过青龙桥的这一段时变得轻而易举。这种富有创造性的设计，也体现詹天佑杰出的才能。 　　不同的小组，有着不同的探究结果，而且这些结果都是学生通过合作得出来的。充分体现了小组的合作力量，也足以体现学生“先学”的教学效果。 　　又如：六上《蒙娜丽莎之约》学生围绕“《蒙娜丽莎》这幅名画的魅力何在？”这个话题展开合作探究。学生也作出了很多的发现： 　　发现1：文中的4、5自然段，配合图片作者对画像进行了直接描述，这些直接的句词让我们感受到了这幅名画的魅力。作者还运用了联想的表达方法，把画中蒙娜丽莎似笑非笑，包含着多种情感的精妙之处描写出来。 　　发现2：文中除了从作者对画像的具体描述中