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小小一角 玩法无限 　　摘 要：自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影，它是孩子们观察、学习、情感体验的一个场所。如何将自然角创设成让幼儿能够主动关心、主动探索、主动学习、主动交往的空间，使得自然角成为一个保持长久的吸引力的小空间，我结合了自己的教学实践，简单谈谈自然角创设要结合贴近幼儿的生活并感兴趣的、自然角活?由柚糜行Э蒲Ш侠砘?、立足幼儿为主体地位三方面作为切入点，让幼儿在自然角里享受自主开放，主动探索中的乐趣。 　　关键词：兴趣 可操作 自然角 案例 乐趣 主动探索 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0261-01 　　自然角环境也是幼儿园环境的一个重要组成成分，它是幼儿认识自然、了解自然知识的窗口，除了传统的可观赏之外，还蕴藏着无限的教育契机，幼儿利用可操作的自然角物品在动手操作的过程中获得知识，体验快乐和收获。幼儿园的自然角能够激发幼儿观察、探究，丰富幼儿知识的重要途径。 　　1 自然角创设要贴近幼儿的生活，投放幼儿身边熟悉感兴趣的事物 　　1.1 从幼儿生活中熟悉的事物切入 　　我们班孩子经常会捡小区里各种不同形状的石头问我：“为什么石头会有不同的形状、颜色呢？”“石头有什么用啊？”为了满足孩子们的心理需求，根据本班孩子的生活经验与兴趣，以及中班幼儿思维具体形象、爱玩、会玩的游戏年龄阶段，充分利用大自然给我们的资源。 　　1.2 抓住幼儿的兴趣点 　　由于石头、贝壳都是幼儿最熟悉的，并且它的形状异类不同，使得孩子们对各种各样的石头充满了兴趣和好奇。如在自然角《摸箱区》游戏中，提供4个摸一摸的箱子，标记好1号、2号、3号、4号，并提供放大镜，笔和记录单、沙漏瓶，将不同质地、不同形状的石头分别放在了箱子里，孩子们好奇地摸一摸箱子里有什么呢发现石头？孩子们通过摸一摸，感知箱子里面的石头的形状和质感，有的幼儿摸起来都感觉是硬硬的，有的幼儿摸起来很滑，有的摸起来很粗糙感觉不舒服，是什么呢？激发幼儿的好奇心的同时也进一步促进幼儿观察石头。 　　1.3 案例及成效 　　案例：区域时间林子涵小朋友第一个跑到了自然角前，和几个小朋友说，这几个箱子，我们一起来摸一摸，猜猜里面装的是什么吖？妍希小朋友说石头，鹏涛小朋友说，不，我摸的时候感觉很大，石头没有那么大啊，有了不同的声音，孩子们的区域游戏便开始了。那到底是什么呢？几个孩子气嘴八舌开始争论起来了，孩子们继续通过摸一摸进行大胆猜测。 　　成效：孩子们已经对摸箱很感兴趣，因为近期收集大量的石头贝壳，他们对石头有着初步的感知，利用摸箱这样好玩的形式来进行对石头的进一步感知， 让孩子们通过触觉的感知来推测石头的特性，到底是不是石头呢，摸一摸的方式和交流猜测的方式，进一步延伸到观察石头。 　　2 自然角活动设置有效化、科学合理化 　　2.1 自然角内容设置与幼儿的认知水平相挂钩，也可紧密联系主题教学 　　内容的设置以幼儿的认知水平相挂钩，不宜太易或者太难，同时与主题教学同步，如在实施主题活动“有趣的昆虫”时，自然角可以陈列幼儿捕捉的昆虫，在实施主题活动“秋天的画报”时，在自然角里可以种植蚕豆，陈列幼儿收集来的不同形状的树叶。还可以作为教学活动后的拓展区，进一步巩固知识。 　　2.2 自然角内容应与季节特点相符合 　　自然角究竟应该种什么？栽什么？养什么？这些都是有讲究的。应根据季节特点来选择内容。幼儿园一般经历春、秋两季。春季，天气转暖，万物复苏，比较适合做一些种子的发芽实验，栽培春季常见的、易成活的植物、花卉，适合养殖小蝌蚪等；秋季，是丰收的季节，适合收集种子、陈列水果等。 　　2.3 自然产物材料的多样化、具有操作性 　　自然角的内容不仅仅是局限于花、草等植物和小金鱼之类的动物身上，还可以是所有自然界中的物品都可以是自然角内观察和活动的物品，比如石头、贝壳、果核、种子、沙土等，都可以利用这些物品来看一看、画一画、玩一玩、做一做，与自然角充分的融合一起。同时材料的多样性不代表什么东西都适合，也要具有操作性。 　　2.4 符合中班年龄特点 　　幼儿感受内容较多，通过摸一摸、看一看、说一说多种感官进行对石头的特征的把握，幼儿的主动性创造性能真正体现，因此一个表现活动的自然角，给孩子一个宽松的创作氛围，让幼儿无拘无束地把自己对石头、贝壳的感受，用各自不同的方式表现出来，在奇妙的石头、贝壳世界里寻找无穷的快乐。 　　3 自然角活动中要以幼儿为主体地位 　　3.1 让孩子主动参与创设自然角 　　以幼儿为主体，投放自然界自然物品如石头、贝壳、果核等等，如让幼儿自主利用自然物品创作的美术立体画，可呈现在自然角中，自主布置在自然角，充分调动幼儿的主体性，培养幼儿的美感，充分调动幼儿的主体性