大坞镇中心小学英语阅读和写作衔接育人行动方案.doc

大坞镇中心小学英语阅读与写作衔接育人方案 读写能力是人们实现人生目标，发展知识和潜力，参与社会活动最基本的技能。培养中小学生的读写能力是推进教育改革，实现教育目标，造就合格公民的基本任务之一。然而，长期以来，由于应试教育大行其道，绝大多数学生的阅读量达不到英语《课程标准》的基本要求，学生日常的学习内容主要是为了应对各类考试的模拟练习，真正意义上的读写活动非常有限，学生的读写能力发展迟缓。这些问题的存在不利于课程目标的实现。 为改变这一现状，大面积提高学生的读写水平，引导学生博览群书，提高自身修养，建设书香校园，促进学校教育可持续发展，经研究，决定开展英语阅读与写作衔接育人行动。现制定实施方案如下： 一、指导思想 （一）全面贯彻党的教育方针，以党的十八大精神为指针，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，全面实施素质教育。 （二）全面落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）精神，不断拓宽育人渠道，充分发挥人文学科的独特育人优势，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。 （三）全面落实国家课程改革目标，积极鼓励和引导学生“爱读书”、“多读书”、“读好书”，培养学生理解、分析和解决问题的能力，以及判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。 （四）培养学生的健全人格，不断丰富学生的精神世界，大力弘扬中华优秀传统文化，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，形成正确的世界观、人生观、价值观。 二、目标要求 （一）落实国家课程标准，增加阅读量。在确保完成国家小学英语《课程标准》所规定的基本阅读量基础上，根据各学段学生的年龄特点、知识基础状况和兴趣爱好，适当增大阅读范围和阅读量，以获取阅读的最大效益。 （二）打通学段学科，实施衔接育人。以英语学科为龙头，引导学生广泛阅读，不断完善知识结构，培养良好的学习习惯，形成科学、高效的学习方法，为学生的终生学习和长远发展奠基。 （三）打通课内课外，实施全面育人。以读书活动的广泛开展为载体，处理好课内积累和课外拓展的关系，不断丰富课内外学习内容，使学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，充实文化底蕴,提高综合素质。 （四）小学英语读写内容目标和能力目标。（见附件1） 三、推进措施 （一）加强图书、阅览室建设，为师生提供丰富精神食粮 高度重视图书、阅览室建设，为师生提供数量充足、内容广泛、健康有益的图书资源。在公用经费中按比例列支图书购置费用；充分征求学科教师意见，科学配置图书；积极创造条件，建立电子阅览室，增加电子图书资源储备。 建立和完善图书借阅制度，确保图书借阅、阅览等活动的有效开展。保证每名学生、每学期平均借阅量不少于8—10本。全天候开放图书和阅览室，以方便学生利用课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子阅读。 （二）调整课程设置，拓展课堂时空 继续加大英语等学科教学改革力度，把培养学生的读写能力作为学科教学最基本的目标。加强阅读、写作等基本课型的研究，重点解决好课内阅读问题，坚持上好英语写作课，扭转作文课的“弱化”现象。加强“读写结合”课题研究，积极探索提高学生读写能力的有效途径。 在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下，结合学校自身实际，不断拓展课堂时空。保证每周、每班学生集中阅读、写作训练时间不少于两个课时。英语学科教师深入课堂，开展读写指导，对学生进行阅读习惯、阅读策略、写作技巧、读物选择等方面的指导，使学生掌握科学的阅读和写作方法。学校将指导教师的工作量和工作业绩纳入年度绩效考核。 （三）开发校本课程，积累课程资源 结合学校自身实际，把英语读写课程纳入学校课程体系。大力开发读写课程资源，利用各种资源手段，广泛搜集，精选精编，为学生提供经典的课内外精、泛读材料，供学生阅读和学习。 注意吸收和借鉴传统的读书和学习方法，鼓励学生背诵和积累经典的警句。原则上，英语不少于5000词。 （四）以活动为载体，丰富校园文化生活 积极组织开展丰富多彩的读写活动，让学生在活动中感受到读书和写作的快乐，丰富学生的校园文化生活。如开展读书征文、主题演讲、等活动；设置相对固定的“读书节”，创办读写报刊，成立不同类型的阅读、写作兴趣小组和文学社团等；创造性地开展各种评比活动，如“书香班级”、“书香年级”、“读书之星”、“未来小作家”等。积极鼓励有写作特长的学生开展文学创作，向报刊投稿。 鼓励教师率先垂范，爱读书、多读书，通过读书提高人生品位、职业修养与专业水平，成为有知识、有涵养，敢于创新，具有人格魅力的新型教师。倡导教师“与书为伴”，要求每位教师每学期读书不少于5本。