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第七单元 解决问题的策略 第一课时 图形的转化 一、教学目标 1．初步用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，根据问题特点确定具体的转化方法2．，感受转化法在解决问题时的价值。 3．积累解决问题的经验，增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。 教学重点：教学难点：“转化”的策略解决问题。 一、课始热身，预伏“转化”－－－《曹冲称象》的故事。 1、在这个故事中，曹冲聪明吗？为什么？ 3、曹冲是用称石头的方法称出了大象的重量。曹冲所用的这种方法，我们数学上称为转化法。法国数学家笛卡尔说过：“转化是解决问题的万能法宝。转化法有什么神奇魅力呢？让我们进入今天的转化魅力大比拼。（板书课题：图形的转化） 二、观察交流，明确转化策略 这两个图形的面积大小，同学们能直接看得出来吗？ 2、（眼睛真亮！一眼就看出这两个图形的面积大小！）（出示例1）那这两个图形呢？你觉得哪一个图形的面积会大一些？注意观察图形的特点。 3、学生猜想，交流想法 预设：生:可以用数格子的方法进行比较 师：是的，数格子也是一种方法，你赞同数格子的方法吗？为什么？ 生：一样大。生说想法。师：我听明白了，谁也听明白了，请你再说说！谁能说的更具体些？ 师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！想自己动手验证一下吗？ 请同学们在图纸画一画，剪一剪，移一移，拼一拼，相信答案自会知晓！ 5、学生演示汇报：谁来说说你的想法？ 学生回答，教师课件演示：第一个图形，我们把上面凸出来的半圆向下平移到空缺处，原来的图形就转化成了一个长方形。第二个图形，我们把下边的这两个半圆旋转180度，到上边的空缺处，原来的图形也转化成了一个长方形。 6、现在这两个图形的面积相等吗？（相等）是的，一看便知！（点课件） 7、回顾刚才的比较过程你有什么体会？为什么转化？怎么转化？转化前后什么不变？和同桌说说自己的体会。 8、说得真好！看来在解决这种不规则的图形问题时，我们把它转化成规则的图形再解决，转化确实是一种很巧妙的策略。（板书：不规则—规则）。 三、回顾转化实例，感受转化 1．引导：同学们，其实转化的策略我们并非第一次亲密接触，回忆一下我们曾经运用转化的策略解决过哪些数学问题呢?同桌之间可以互相交流一下。 2．法国数学家笛卡儿说过“转化是解决问题的万能法宝”谁来说说转化都运用在哪？ 3、让我们一起来看看“转化魅力大回顾”—— 在推导平行四边形面积公式时…… 在推导三角形的面积公式时…… 在计算小数乘法时…… 在计算小数除法时…… 小结：通过刚才的回顾，你觉得转化的策略有什么独特的价值？ 四、尝试练习，体验转化。 （一）课件出示“哪条路近？” 老师家到学校有两条路，你能说说走哪条路近吗？为什么？ （二）出示教材第109页练习十六第1题 1、你会计算下面图形的周长吗？每个小方格的边长是1厘米。（稍停）谁来指一指这个图形的周长？（用教鞭指） 2、对！求这个图形的周长就是求围成这个图形所有边长的总和。那怎样计算它的周长呢？（稍停）请同学们在小组内讨论讨论。（教师参与其中，听取学生的不同见解。） 3、谁来说一说你的想法？ 4、（演示）我们一起来看看：把这一条竖着的线段向右平移，这一条横着的线段向上平移。这样一来，原来的图形就转化成了一个和左边一模一样的长方形。 5、现在你能快速计算它的周长了吗？ 【（3+5）×2=16（厘米）】 （二）课件出示课本第109页第二题。 1、用分数表示各图中的涂色部分。第一个图形谁看出来了？你是怎么想的？（把这一部分平移到这里。） 是平移吗？（是旋转。） 2、好眼力！（课件演示）我们一起来看看，把这一部分旋转到对面的空白处。现在能看出分数是多少吗？ 3、完全正确。预设：还有其它的转化方法吗？（把这个三角形旋转到这里。） 4、把这个三角形旋转到对面的空白三角形处。也可以看出分数是几分之几？ 5、第二个图形比较简单，谁能马上说出这个分数是几分之几？ 6、你是怎么看出来的？（课件演示：把右边的一小部分平移到左边来。） 7、把右边蓝色的部分平移到左边的空白处。就可以看出分数是几分之几？【预设：还可以怎么转化？（把这个扇形平移到这儿。）】 8、（课件演示）把这个扇形向右平移，这样也可以看出分数是几分之几？ 过渡语：用上了转化的策略，很轻松地把上面的两道题解决了，现在老师要加大难度了。瞧好了！请看！这下呢？【出示课件中的第三个图形】（稍停）请同学们在书上画一画，拼一拼，相信还是难不倒大家的。 9、学生汇报：出现 和这两种答案。 10、结果是的同学请举手；结果是的同学请举手。有请结果是的同学派一个代表上来给大家说说你的思路；【评价：你的演示，让很多同学发现了自己的错误！谢谢你！】有请结果是的同学也派一个代表上来给大家说说你的思路