用技术改变体育教学的“微”思考.docVIP

用技术改变体育教学的“微”思考 　　摘 要：围绕智能时代学生学习习惯的改变和对知识的需求，对在体育教学中使用微课程提出了有代表性的案例分析与建议。从教学方式、学生主体学习、教师专业发展三方面辩证论述微课的意义，同时对微课程的应用进行了成熟的思考。 　　关键词：微课；体育教学；先学后教 　　“微”时代强势来袭。发微博、聊微信、看微电影、读微小说已经成为现代生活的主调。微视频也在教育的大课堂上发挥着前所未有的优势，在“微”时代大潮的裹挟中，中小学体育教学也在酝酿着变革。正当我为如何研发“接地气”的体育“微课程”犯愁时，山东省威海市教研中心在文登区实验中学举行了“威海市初中体育教育名家工作室导师指导活动”，这让我受益匪浅。活动中，同仁们在体育教学中大胆尝试了“微课”，特别是《快速跑》一课中的微课程使用让我感触颇多。 　　一、微课实现了教与学方式的变革，真正实现了先学后教 　　看点一：在教学《快速跑》这节课时，上课前，学生以组为单位，通过iPad播放北京田径世锦赛男子100米决赛博尔特与其他选手比赛的画面，让学生感受如风一般的奔跑速度，并引出本课的内容和目标。 　　优点呈现： 　　1.让学生领略世界上短跑速度最快的运动员的风采，激发学生的学习兴趣 　　通过播放顶级运动员的比赛，牢牢吸引住学生的眼球，从而激发学生学习该项运动技能的渴望，引导学生主动思考，实现兴趣引领学习的方式。因为运动员的展示比体育老教师更专业、更出彩，能精准引导学生的学习方向，启动学生的多重感官，达到事半功倍的学习效果。 　　2.利用情境、资源、活动的设计，陶冶学生的情操 　　用“麻雀虽小，五脏俱全”这句俗话来形容微课程再贴切不过了。微课程的设定要结合课堂的需要和学生的喜好，打破教条主义，开启学生观―思―研―学―练的授课模式。学习情境的创设符合中小学生的心理发展规律，有效的互动式教学又能带给他们全新的体验。这个过程其实就是一种高级的教育。 　　3.实现“以生为本，先学后教”的教学理念 　　“微课”摆脱了以教材为中心和以教师为中心的旧理念，立足“以生为本”。在“微课”的引领下，教师为学生学得愉悦而教，为学生自主学习、学会学习而教，为培养学生善于发现、善于实践、善于创新而教。 　　4.让学生带着目标参与课堂学习 　　通过课前的视频预习，学生不再是一张白纸，任由教师描绘。预习的超前性与独立性有助于学生发现问题、思考问题，从而提高了他们自主探究的能力，优化了课堂教学模式，让学生真正带着问题参与课堂学习。 　　二、微课程：以学生发展为中心，为学生提供有效的学习支架 　　看点二：在教学《快速跑》的过程中，学生体验快速跑结束后，让他们带着问题，观看世锦赛苏炳添与博尔特百米比赛视频，找出他们的不同之处，并联系实践，我们怎样才能和博尔特跑得一样快？ 　　优点呈现： 　　1.知识点设计新颖，吸引学生的注意力 　　人们常用“眼球效应”来形容醒目或轰动的效果，“微课”就巧妙地抓住了学生的“眼球效应”，并且从立意到整合都极具现代感。兴趣的激发让学生拥有足够的参与感，牢牢吸引了学生的注意力。 　　2.通过奔跑的对比，找出影响跑速的主要原因 　　中小学生因为生理特点在学习上容易出现忽视细节的问题。在这节《快速跑》“微课”中我们可以清晰地看到“步频和步长的对比镜头”，从细节上呈现出决定运动员跑速的两个因素，帮助学生形成正确的动作概念。 　　3.实现了课堂教学的翻转，使学生的学习更有针对性 　　“微课”实现了“翻转课堂”，让学生成为课堂的主人，主动进行高效学习，这种方法重新调整了课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，为学生提供了有效的学习支架，使学生更加灵活、主动地参与学习。 　　三、微课程的制作和应用，能够促进教师的专业化发展 　　1.微课的制作从某种意义上说是“高大上”的教学再创作 　　制作微课就是微研究的过程，我们结合实际教学把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，本身就是一个教学反思的过程。在这个过程中，教师完成了知识的巩固与提高、反思与更新、交互与共享，极大地提高了教师的专业化水平。 　　2.微课的形式特点迎合了时代发展 　　??今社会，便携式电子设备的普及使微课的传播变得十分轻松。同事之间好的教学经验方法的交流“分分钟”便可实现。这种互动式的交流对教研团队的成长大有裨益。 　　3.微课制作方法简单，形式新颖 　　通过微课，教师可以进行资源的积累、信息的整合和教学教法的分享。同时，教师在微课制作过程中亲力亲为能提高自信心，增加成就感。 　　四、微课程在体育教学中的应用反思及建议 　　体育课作为室外课，本身是具有局限性的，因而对“微课”在体育课堂上的运用提出了很大的挑战。在我看来，可以从几个要点来研究体育“微课程”