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与课改同行，让初中物理课堂“活”起来 　　摘 要：让物理课堂充满活力和有趣，理想的物理课堂应该是有趣的学习乐园，是教师和学生是演绎生命华丽乐章的地方，这是我们每一个做老师的期望，也是每一个学生的向往。通过问卷调查分析了课堂沉默的原因，把游戏引进课堂、培养师生情感、采用多元化的教学方式和现代教学手段、常规实验与非常实验有机结合来增强物理课的趣味性。 　　关键词：激发；主动参与；活力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-097-01 　　我们常常抱怨学生不肯学，学生的学习积极性不高，课堂不“活”。究其原因是他们成天在被动而拼命地记、背、练、考物理，而不是主动地“做物理”。随着课改的不断进行，如何组织教学，怎样体现“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。这就成了物理教师的重要课题，也是我国基础教育改革所要求的。那么如何才能使物理课堂“活”起，让师生共赢呢？我认为关键是要从以下几方面去努力。 　　一、课堂沉默的原因 　　教师和学生共同组成课堂教学，学生是教师工作的对象，也是教学过程最基本的要素之一，当然也成为了师生交流中沉默的另一主体。 　　1、学生自身的原因。课堂上出现沉默现象，我进行了反思并通过问卷调查了解情况。发放问卷242份，收回问卷242份，均为有效问卷，结果显示：平时上课经常举手回答的占1.7%，有时举手的占20.2%，从不举手的占28.9%，很少举手的占49.2%；老师提问后，马上思考，快速作出反应，并积极发言的占7.4%，会思考，看见别人举手才敢举手发言的占16.2%，会思考，但不举手发言的占75.4%，不思考，也不举手的占0.8%；学生不参与回答问题的原因，怕回答错了同学答话的占41.7%，不想举手的占10.3%，不敢举手的占43%，不知道的占5%；喜欢的老师类型，民主型的占11.2%，严厉型的占11.2%，慈祥型的占21.9%，朋友型的占55.2%；上学自主回答问题最踊跃的时期是，小学低年级的占27.7%，小学高年级的占41.7%，初中的占30.4%。从结果可以看出，学生主动参与课堂互动的情况并不理想，与他们的成长、课堂氛围、教师的类型等有一定的关系。 　　2、教师的专业水平、能力。俗话说：“学生需要一杯水，教师必须要拥有一桶水”。因此，教师不仅要对本学科的基本知识和基本技能必须熟练掌握，同时具备较广科学文化知识，这样才能在课堂教学中更好的传授给学生。如果教师对知识的储备不足，在进行教学时就显得不够深入而显得单薄，学生听起就会乏味，从而导致学生课堂的消极沉默。但如果老师的知识储备充足，讲起课来就能运用自如，能深入浅出，能赋予课堂幽默，课堂气氛就会活跃。 　　二、让课堂“活”起来的策略 　　1、游戏激趣。古语说得好：“授业无趣，必不乐学”。游戏是一种可以让学生边玩边学、寓教于乐的有效教学手段。通过游戏，可以为学生创造生动活泼的学习氛围，学生可以感受到学习的乐趣，从而真正善学、乐学、好学。教师对教材内容充分挖掘，插入有趣的游戏，增强学生的学习兴趣。如在上《声音的产生与传播》这节内容时，让学生玩一个传游戏，每一小组第一个同学写一诗句，然后小声告诉下一个同学（不能让其他人听见），以此类推，最后一个同学将听到的句子写成文字，传的快和正确的小组获胜。让学感受声音的传播。又如在上《流体压强与流速的关系》时，组织学生吹硬币比赛，分成几个小，水平方向吹硬币，用米尺作障碍物，单位时间吹的次数最多的为胜。学生在玩中学，兴趣较高，都能积极参与其中，课堂顿时活了起来。 　　2、亲其师，信其道。教师作为课堂活动的发起者、引导者、参与者。要营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生就真正融入课堂，参与课堂的活动，实施以“学”为中心的教学，以“活动、合作、反思”为中心的教学。 　　陶行知说过：“学生必先亲其师，而后信其道”。拉近与学生之间的距离，学生对老师有亲近感，我是这么做的：通让学生当好老师的助手，在发放试卷时，可以让学生主动来帮助其发放。在做演示实验时，都让学生主动来帮助演示，几个同学共同完成，收回器材时，让学生帮助拿回；平时多给学生辅导、走近学学生与他们交谈，做良师谊友，学生对老师有接触，没有畏惧感，学生就会在课堂上能积极参与到学习中来。 　　3、教师注重提问技巧。教师的提问要让每一个同学都能有参与的机会，即面向全体学生。因此，教师的提问涉及的范围不能太窄，这样就限定了可回答问题的学生范围，大部分学生无事可做，不能有效的参与课堂，引起学生的沉默。 　　提问后要留适当的时间给学生思考，不要怕担误时间，或教学任务完不成，就打断学生的思路，直接给出答案。并且在学生的回答后，给学生的正确部分给予充分肯定，对其不足的地方，进行分析补充。否则，学生也不敢起来回答问题，失去和