阅读与写作，学习语文的“黄金搭档”.docVIP

阅读与写作，学习语文的“黄金搭档” 　　摘 要：众所周知，阅读与写作是学习语文的两个重要方面。大多数教师“棱角分明”，只在阅读过程中训练阅读能力，只在写作过程中提高写作水平。殊不知，阅读与写作本是学习语文的一对“黄金搭档”。阅读能力的训练与写作水平的提升是可以有效地整合起来的。可以在阅读教学中提升写作水平，亦可以在写作教学中夯实阅读能力。那么，在小学语文教学中，教师应该如何将阅读与写作有效地整合起来呢？在理论联系实际的基础上，紧密结合小学语文教学实际，简单论述阅读与写作教学的有效整合。 　　关键词：小学语文；阅读写作；有效整合 　　阅读能力和写作能力是学习语言必须具备的两种能力。在语言学习过程中，这两种能力相互依存、互相促进。在阅读过程中能有效提升写作水平，在写作过程中能逐步夯实阅读基础。虽然阅读和写作是形式上相对独立的两个个体，但是阅读和??作却又是内容上彼此关联的一对搭档。鉴于此，在小学语文教学过程中，教师要想方设法把阅读教学和写作教学有效地整合起来，以阅读促进写作，以写作推进阅读。那么，在小学语文教学过程中，如何把阅读教学与写作教学有效地整合起来呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学语文教学实际，浅显论述阅读与写作教学的有效整合。 　　一、依样画葫芦――阅读时仿写精彩句段篇章 　　仿写是小学语文阅读教学中教师经常开展的一种教学活动。仿写也是阅读教学与写作教学有效整合的一种方式。在阅读完一些精彩的句段篇章之后，教师择机让学生仿照这些句段篇章写一些新的句段篇章。这一过程犹如“依样画葫芦”，让学生在阅读过程中慢慢训练了写作能力，把阅读教学和写作教学有效地整合起来。如，在教学人教版四年级语文上册《观潮》这一课时，教师让学生反复品读这些精彩的句子：“……那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。”在学生品读完这些句子之后，教师让学生模仿这些句子进行了自由的仿写……学生在阅读过程中仿写精彩句段篇章，是把阅读教学与写作教学有效整合的一种表现。 　　二、照葫芦画瓢――阅读后习得各种写作方法 　　习得写作方法是学生提升写作能力的有效途径。在阅读完每一篇文章之后，教师要引领学生重温文章的写作方法，让学生从阅读中体会到各种写作方法的妙用。通过重温文章的写作方法让学生习得各种写作方法。这个过程好比“照葫芦画瓢”，让学生在阅读过程中学会了写作方法，阅读教学与写作教学自然而然地也就被结合起来。以人教版四年级语文上册《鸟的天堂》这一课为例，在学完课文之后，教师引领学生梳理出了文章的写作方法。作者在这篇文章中采用静态描写和动态描写相结合的方式。在描写大榕树的时候，作者运用静态描写的方法从远到近、从整体到部分描写出大榕树大而茂盛的特点；在描写各种鸟的时候，作者运用了动态描写的方法写出鸟的千姿百态……学生在阅读过程中习得各种写作方法，也是将阅读教学与写作教学有效整合的一种表现。 　　三、从管中窥豹――写作中感悟众多阅读技巧 　　掌握阅读技巧是学生提升阅读能力的有效方式。阅读技巧就是要能够想方设法迅速捕捉到作者所要表达的意思和表露的情感。而在写作时学生则要千方百计清楚地表达自己的意思和准确地表露自己的情感。这个过程仿佛“从管中窥豹”，让学生在写作过程中感悟到阅读技巧，阅读能力的培养与写作能力的培养不知不觉地被融合到一起。如学生在写作的时候首先要立意并确定一个醒目的文章题目，题目中或多或少地会显现出文章的大致内容。由此教师可以让学生想到在阅读的时候，通过仔细阅读文章题目来猜测文章的大意。再如，在写作的时候，学生会列出大致的提纲，确定每一段要具体写什么？围绕什么写？由此教师可以让学生联想到在阅读的时候要通过抓住每一段的中心句去大致把握文章的内容。又如，学生在写作的时候，会通过一些语言描写或者心理描写等表现出文章的思想情感。由此教师可以让学生想到在阅读的时候通过语言或心理描写等体会文章的思想感情。在写作过程中感悟众多阅读技巧，是将阅读教学与写作教学有效整合的又一表现。 　　综上所述，在小学语文教学过程中，教师要通过多种方式将阅读教学与写作教学有效地整合起来。“依样画葫芦”整合阅读与写作，即通过让学生在阅读完文章之后，依照文章中的好句靓段模板，结合实际生活再仿写一些新的好句靓段；“照葫芦画瓢”整合阅读与写作，即让学生在阅读中习得写作方法，借此提升写作水平；“从管中窥豹”整合阅读与写作，即让学生从写作中感悟到阅读技巧，进而提升阅读能力。简言之，在小学语文教学中，教师要让阅读与写作成为学习语文的“黄金搭档”，让学生在阅读中提升写作水平，在写作中夯实阅读能力。 　　参考文献： 　　[1]李秀娟.小学语文阅读与写作的有效整合[J].考试周刊，