怎样让语文课堂“活”起来.docVIP

怎样让语文课堂“活”起来 　　【摘 要】教学是一门艺术，在语文课堂教学过程中，语文课堂的“活”是每一位教师追求的境界。笔者结合自己的教学实践，试着从“激发学生的学习兴趣、挖掘教材的情趣特征、提高学生的审美情趣、发挥教师的语言魅力”四个方面来谈谈怎样让语文课堂“活”起来。 　　【关键词】激发；挖掘；提高；发挥 　　一个成功的语文教师之所以成功，是因为他把语文课堂教活了。“活”是语文课堂教学境界艺术化的集中体现，是语文教学的精髓所在。在中学语文课堂教学过程中，教师如何让语文课堂活起来呢？笔者有以下几点看法： 　　一、激发学生的学习兴趣是语文课堂“活”的前提 　　兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物，总会愉快地去探究它。学生有了对学习语文的兴趣，就会形成一种强烈的求知欲望，就能克服学习语文中遇到的困难，把学习语文看作是一种快乐的享受。语文教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 　　1.创设最佳的课堂教学情境 　　教师根据学生的年龄特征和心理认知特点，利用各种教学手段，如巧用导语、加强诵读等渲染情境，角色扮演、创设氛围等再现生活模拟情境……通过这些手段，把学生带入与教学内容相关的特定情境中去，不仅有助于学生领会文章的内容，更可以激发学生的学习兴趣。 　　巧用导语。一节课，学生对课文内容是否感兴趣与教师的导课技巧有直接关系，导语设计得好，不仅能引起学生强烈的阅读兴趣，还能起到情感交流的作用。因此，教师可利用多媒体或讲故事的形式或巧设问题来导入新课，笔者在教《看云识天气》这篇科普说明文时就通过讲故事的形式导入新课，先提问学生是否看过“草船借箭”的故事。学生众说纷纭，跃跃欲试，学生有了学习兴趣。笔者又因势利导借机问学生孔明是怎么借到十万支箭的，有的学生回答是因为大雾天气，有的说是因为孔明巧用计。在学生思考讨论的情况下，我解答了学生的疑惑：小说中的孔明故弄玄虚了一番，其实他真正知道有大雾天气是通过观天象，即类似于我们今天的――看云识天气，至此引课就水到渠成，学生的兴趣也被调动起来。 　　加强诵读。诵读的过程就是记忆、理解、消化、感悟的过程。诵读能让学生在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏拥有深切的体验。笔者在教学中引导学生反复诵读文章的内容，品味文章的意境。如教余光中的《乡愁》这首诗歌时，让学生在配乐中朗读，学生很自然地融入到浓浓的乡愁中，深深地感受到诗歌的节奏感和音乐美。 　　角色扮演。学生通过角色扮演，能加深对课文内容的理解，人物形象的把握，提高表达能力。在阅读教学中，笔者经常根据需要，让学生扮演课文中的角色，以加深对人物形象的理解。如教《羚羊木雕》一课，就根据角色让学生演课本剧，分角色扮演“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”等人物，把握人物个性化语言，揣摩、品味人物的性格。还鼓励学生超出课文进行独特修改，自由添加一些更精彩的语言，如有的学生就在“妈妈要和我一起把木雕要回来”时，添加了“东西已经送了，再要回来，不是逼我成为言而无信的人吗？”、“你们大人也会这样子吗？”等话语，学生的学习热情达到了高潮。通过角色扮演，不但提高了学生口头表达的能力，而且让学生更轻松愉快地去阅读课文，提高学生的阅读兴趣。 　　2.寻找学生学习的兴趣点 　　在教学过程中教师要根据学生的特点，钻研教材，寻找学生学习的兴趣点，如巧用音乐、巧设话题、讨论质疑等方法，突破知识的重难点，激发学生学习的兴趣，让语文课堂呈现互动状态，充满活力。 　　笔者在上《白兔和月亮》时，充分关注教学对象的情感体验，抓住了课文与学生的情感契合点，培养学生的发散性思维，激发学生学习的兴趣。《白兔和月亮》是一则阐述人生哲理的寓言，寓言对学生来说在小学时就已接触过，由于寓言故事简短，学生对故事也较感兴趣，故对文章的阅读方面学生并不存在问题。但是如何让学生学生找出寓意，这是本文的难点，也是教师要传授的知识。因此在开始上课时，笔者没有急于让学生读课文，而是让他们说说自己熟悉的寓言故事，以此来调动他们的学习热情。学生们兴致高昂，纷纷举手发言，讲了不少他们从前学过的或是小时候听过的寓意，如自相矛盾、掩耳盗铃等。此时，笔者便引导学生观察寓言这种文体的特点，学生又七嘴八舌说出自己的想法，课堂上学生讨论非常激烈，学生基本上能说出寓言的特点。在此基础上我加以总结归纳并用通俗简洁的语言板书（寓言：故事+寓言、比喻性、借此喻彼），以达到知识的融会贯通。在这堂课上，我从学生感兴趣的寓言故事入手，师生进行有效互动，学生畅所欲言，兴趣高涨。 　　二、挖掘教材的情趣特征是语文课堂“活”的关键 　　作品言“情”，感人需“情”，育人离不开“情”。可以说语文课是作品感情，教师感情，学生感情的“情”的融合体。中学语文大部分课文无论是思想内容，还是语言形