语文课堂“双师教学”模式的探索与思考.docVIP

语文课堂“双师教学”模式的探索与思考 　　摘 要：近年来发起了“慕课1+1”即“双师教学”的实践探究活动。现结合课堂实践，浅谈语文课堂“双师教学”模式。 　　关键词：语文；双师；教学 　　《义务教育语文课程标准》明确倡导语文课程要“拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”为达成这一目标，教师首先应具备整合知识传授和协同的教学能力。 　　实践表明，“双师教学”不仅有着得天独厚的，实现师生共识、共享、共进的优势，而且也对提高整合知识传授和协同教学能力提出了新思路。 　　一、“双师教学”模式思路的形成 　　传统的课堂教学中，教学活动往往是教师一个人的“独角戏”，往往不能调动学生课堂学习的兴趣，教学活动背离了交流互动、资源整合的原则。这不仅不利于学生学习能力的增强，更不利于学生知识拓展的培养。 　　“双师教学”，即教师在授课过程中，对于一些重、难点内容，自己不讲，而是向学生播放一个优质微课，由微课里的老师教学生，这样犹如两个老师各施所长来完成教学任务。这种授课方式对于优秀教师而言，有减负效果；对于一般的教师而言，可以增效；对于学生来说，可以多角度、多层面、多方式地去学习教材内容。 　　二、语文课堂“双师教学”模式的探索 　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，帮助学生树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探讨适合自己的学习方法和途径。”要使语文课堂像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，语文教师就应该摆脱独角戏、填鸭式、满堂灌及一言堂的传统课堂教学模式，建立丰富多彩的“双师教学”语文教学模式。 　　1.让“双师教学”创设生动的语文教学情境，使学生体会学习的乐趣 　　常言道：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，通过“双师教学”的优质微课将课本的抽象知识变得形象，利于学生去注意、去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将学生的兴趣激发起来，在绘声绘色的微课展示中，通过真实、生动的教学情境，让学生身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受?W习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。 　　例如，在教学《春》这篇课文时，朱自清运用富有艺术魅力的语言将春的景象描绘出来，但是这么富有意境的春光美景还是无法让学生深刻地体会到。这时，教师通过微课老师结合视频图片将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就引起学习微课的兴趣了，学习过程入情入境，学生的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。 　　2.让“双师教学”调动学生的多种感官，引导学生自主学习 　　语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。微课教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨；学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。微课教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处于探索知识、积极寻求答案的学习状态中。 　　例如，在教学《伟大的悲剧》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑得以解决后，学生自主学习能力也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力，真正成为学习的主人。可以这样说，在语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位地参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。 　　3.“双师教学”放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习 　　语文博大精深，许多内容只可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，鼓励学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在课堂教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。 　　总之，要让“双师教学”辅助下的语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，让语文课堂充满活力。 　　三、对“双师教学”模式的思考 　　“双师教学”模式探究还只是一个起点，是一种探讨性的思考设计和实践摸索，还有许多很具体的问题有待深入研究。如何合理设计课堂教师与微课教师之间的整合，如何有效控制课堂教学的整体结构，如何使双师课堂模式逐步成形并完善成熟，如何制