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课程目标与内容解读 《语文课程标准（2011年版）》主要包括四部分：前言（课程性质、课程基本理念、课程设计思路）、课程目标与内容（总体目标与内容、学段目标与内容）、实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）、附录（附录1.优秀诗文背诵推荐篇目、附录2.关于课外读物的建议、附录3.语法修辞知识要点、附录4.识字、写字教学基本字表、附录5.义务教育语文课程常用字表）。 《语文课程标准（2011年版）》主要涵盖以下内容：一是课程理念，二是课程目标，三是实施建议。下面，重点对课程目标与内容予以解读，并从策略、思路、方法等方面提出建议，供老师们参考。 （一）把握课程目标的基本内容 课程目标是课程标准的核心内容，也是教师教学的基本依据，需要教师切实把握。 1、了解课程总目标 课程标准的第二部分是“课程目标与内容”，包括“总体目标与内容、学段目标与内容”两部分。“总体目标与内容”与原来的“总目标”大同小异，只是在文字的表述上做了一些修改。 这个部分的修改，强调了课程目标三个维度的特点。开头部分增加了如下一段话：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”这里特别强调了“三者相互渗透，融为一体”，在教学中不可把三者分割开来。 课程总体目标一共有如下十条： 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能 根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能 力。 9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 以上十条，涵盖以下三个方面的内容： 1、? 第1、2条，侧重于情感态度与价值观。2、? 第3、4条，侧重于“过程与方法”。 3、? 第6——10条，侧重于“知识与能力”。 以上三个方面，是课程目标设计的三个维度。这三个维度的核心， 是“知识与能力”，特别是语文能力的培养。 2、把握学段目标与内容 学段目标在课程标准中占了三分之一的篇幅，可见学段目标的重 要性。教师的教学，应以学段目标为基本依据。因此，把握学段目标和内容，是教师学习课程标准的重中之重。修改后的学段目标，与原来的相比，总体结构、基本内容未变，但具体要求有一些变化。 （1）关于识字写字 识字写字仍然是低段的教学重点，只是在原来的基础上对识字写 字量降低了识字，而对写字质量提高了要求。 如低段识字要求的变化： ◆原课标：“认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。” ◆2011年版课标：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。” 显然，要求比原来降低了近200个汉字，这有利于减轻低年级学 生识字的负担。 再如中段写字要求的变化： ◆原课标：“累计认识常用汉字2500个左右，其中2000个左右会写。” ◆2011年版课标：“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。” 中段要求会写的字由2000降到1600，减少了400个汉字，这也有利于减轻学生的负担。小学六年的识字写字总量仍然是“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写”，和原课标总量相同。 但2011年版课标在写字的习惯、美观等方面，均提高了要求。在体现多识少写思想的同时，提出“每个学段都要指导学生写好汉字”、“提高书写质量”的要求，如中高段的写字，均增加了如下要求“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，高段还增加了“力求美观”的要求。课标在“教学建议”中还提出要在第一、第二