论高职院校高等数学教学改革与创新的必要性.docVIP

　　论高职院校高等数学教学改革与创新的必要性 陕西省商洛职业技术学院 陈锋 【摘要】文章针对高职院校高等数学教学的现状，从学生、教材、教师三个方面找出亟待解决的问题，指出高职院校高等数学教学改革与创新势在必行。并提出了解决问题的办法：要让学生认识到高等数学的重要性，使他们在学习上从被动转向主动；教材内容与学生的专业挂钩，达到学有所用、学以致用的目的；教师要与时俱进，努力朝着“双师型”教师的方向发展，以适应高职教育教学的要求，为高职教育教学做出更大的贡献。 .. 关键词高等数学；教学；改革；创新 中图分类号：G718.5文献标识码：A：1671-0568（2015）21-0010-02 基金项目：本文系陕西省职教学会2015年规划课题“高职院校基础课程教育对企来岗位要求的适应性研究”（课题编号：2015050）的成果。 一、堪忧的教学现状 1.学生的问题。 （1）基础不牢：高职学生虽然经过了高中阶段的学习，也参加了高考，但是基础不牢。具体表现在：对数学概念的理解肤浅和对公式的运用普遍停留在原有公式的具体形式上；数学基本计算能力普遍较低，甚至于连基本的四则运算都没有掌握；思维方式的灵活性不足、思维上近乎无跨度，抽象思维和逻辑思维能力很低；不少学生的认知结构是不完整的、混乱的和孤立的。学生在数学上的“欠账”太多，有的问题甚至是因小学的数学基础没打好而引起的。学生从心理上就拉开了与数学的距离，产生了抵触情绪。《高等数学》中虽然有些课与初等数学没有多大的关联，教师认为他们应该能听懂的，但效果还是很差。长期的恶性循环导致了学生对数学的恐惧感日益剧增，严重打击了学生学习数学的自信心和积极性。 （2）学习目的不明、态度不端：有的学生没有明确的学习目的，为混一张文凭而混日子；有的因为初高中阶段所受到的挫折而自暴自弃、破罐子破摔：不思进取、不迎头赶上，“上课一条虫，下课一条龙”，“身在曹营心在汉”；不知道自己的身份是学生，不知道自己该干啥，甚至于经常旷课、迟到或早退、不做作业；有的学生厌学现象严重，不善于自我约束，大量的课余时间用来上网聊天、玩游戏；他们乐于参加各种社会或社团活动，为了参加这些活动；他们愿意接受那些新潮、时尚的知识，对逻辑思维强、较抽象的高等数学不愿意花时间和精力去认真学习。 （3）数学无用论：许多人以为，高等数学没有什么用。这一想法的由来是对纯数学和应用数学的认识不清。高等数学课程开设于大学一年级，一些学生还不知数学的基础性，还不知后续专业课与数学的关系，以为自己学了十几年数学都没用，片面地认为高等数学没有什么用处。在这上面花时间费心思，还不如把时间用在专业课上。这样就导致了数学没学好，要用数学的专业也学不好。 2.教材问题。教材是培养学生的数学思维、数学素质、应用能力和创新能力的重要载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是全面提高教学效率与质量的关键因素。教学内容不能单纯从数学知识的系统性、完整性出发，而要根据各专业后续课程的需求，增减知识模块，形成新的教学内容体系。然而，随着高职教育的迅速发展，高职教育的课程改革正日益深入，作为高等院校基本建设之一的数学教材，其改革速度却远远滞后于高等职业教育发展的步伐，如很多教材不规范、质量参差不齐、内容陈旧、没有针对性等，以至于许多高职院校的学生缺乏适用的数学教材。这在一定程度上已经影响和制约了学生的知识结构、技能结构和人才质量，影响了高职教育的进一步发展。 3.教师问题。 （1）教学方法陈旧：很多老师还是运用“满堂灌”的教学方法，置教师的主导作用、学生的主体作用于不顾，只顾自己“唱独角戏”，不管学生是否听得懂，听懂没。他们很少和学生交流，也不敢和学生交流。 （2）对其它专业所需的数学知识了解不够：一些教师在自己的专业上可谓是精通的，但对其它专业了解甚少，对于专业应用型人才的培养缺乏经验。不知学生在专业上所需的数学知识，因而讲授数学时无法以“必需、够用”这一原则为标准，依然被教材的内容牵着走，就数学而讲数学，导致了数学与专业脱钩，学生当然难有兴趣。 二、改革与创新 目前的这些状况也给所有从事数学教学的同人敲了一次警钟，数学教学已经到了必须改革和创新的时候了。针对以上问题，笔者提出以下解决方案： 1.对于学生基础差的问题，可以考虑过渡性教材（内容）的增设：现行的高等数学教材，在第一章基本都是对初等数学的复习回顾，但与高等数学教材几乎没什么两样。原来高校学生的基础与现在高职学生的基础发生了很大改变，因此，沿用老的教材安排是不合时宜的。能不能用一种“过渡性”的教材，或者在第一章增设初等数学的复习内容，以弥补和提高学生的高中数学知识？当然有人会认为学时的问题，的确这是一个问题，但俗话说得好“磨刀不误砍柴工”，如果只为进度而不顾学生是否听得懂，那上这门课还有意义吗？ 2.对于学生学习目的不明