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摭谈初中语文阅读教学 　　【关键词】 初中语文；阅读教学；兴趣；习惯；方法 　　【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2017）04―0104―01 　　笔者在多年的阅读教学实践中认识到，丰富的积累是培养学生自主阅读能力的关键，教师要留给学生独立阅读的空间，积极培养学生的独立阅读、个性化阅读能力，要敢于“放手”，这样才能让学生主动参与阅读，充分发挥其个性，使学生真正成为阅读的主体。 　　一、激发阅读兴趣，让学生体验阅读的快乐 　　阅读教学的重要环节是引导学生热爱阅读，阅读的最佳动力乃是对所阅读材料的兴趣。兴趣又总是与情感密切联系着的，教师要以其个人的情感与智慧来吸引学生阅读，让学生能够适时获得阅读的快乐。 　　笔者在教学实践中认识到，学生阅读兴趣的获得，一方面取决于引导学生注重心灵的体验，另一方面则取决于教师本人对阅读的爱好与尊重。教师要有丰富的学识，就得阅读。有了教师的榜样，使学生觉得阅读是一件有趣味的事情，充满阅读的喜悦。所以，语文教师要非常重视情绪体验在阅读中的作用，培养和发展学生阅读带来的充沛情感，要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的快乐，养成良好的阅读习惯，并积极主动地参与阅读，这不仅是提高阅读教学效果的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。 　　初中阅读教学过程中，笔者根据不同年龄段学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料和适合自己的阅读方法。比如，对于七年级学生，笔者以激发学生兴趣为核心，在阅读中使学生积极动口、动手、动脑，真正成为学习的主人。对于八年级学生，笔者重在鼓励其积极思考、讨论争辩并学会置疑，这样不仅克服学生的被动情绪，每个学生都有参与的机会，还能使学生的口头表达的能力、语言的感受能力、想象力在阅读中都得到训练。对于九年级学生，笔者从阅读内容入手，通过各种途径，充分利用一切教学资源，创设与教材有关的具体生动的情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感。教师要让学生在阅读实践中形成内在的学习动机，拓展自主阅读的空间，从而提高学生阅读的积极性。 　　二、培养阅读习惯，注重朗?x品味赏析 　　朗读能让学生把握正确的读音，形成良好的语感。早读课，一定让学生有朗朗的读书声，每节语文课前五分钟让学生用来诵读古诗词或优美语段，课堂上，一定让学生有读书的机会，自由朗读、指名读、齐读等，使学生在不同形式的朗读中，牢固掌握字音，强化识记字形。尤其在文言文教学中让学生反复朗读，要求读出语气、读出语感、读出情感。在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工具书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题。 　　笔者在教学过程中，强调让学生反复朗读，能读得正确、读得流畅、增强语感。在此基础上加强指导，进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。笔者引导学生在朗读中揣摩，在揣摩中朗读，二者的结合让学生更容易体会文章的思想感情，这种方法的运用让学生朗读的积极性倍增，课堂气氛比较活跃。 　　三、指导阅读方法，提高自主阅读能力 　　阅读教学提倡自主阅读，一方面努力做到依据不同文体适当地进行阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法，增强阅读效果，培养阅读能力，充分发挥自主阅读。另一方面指导学生多读课外优秀的文学作品。教会学生阅读文学作品的方法，引导学生整体感悟，把握作品的思想感情，同时借助文学作品中丰富的资源，进行问题探究、语言赏析。阅读方法指导的出发点和落脚点都是使学生学会阅读、乐于阅读、善于阅读。教学中，笔者重点指导学生阅读方法和技能，提高学生阅读的积极性和效率，使学生体验成功的欢乐，最终视阅读为精神需求，体现出较强的独立性、自主性和创造性。 　　多年来，笔者提倡学生每天安排不少于半小时的阅读时间，同时在学校开设的阅读课和课余时间阅读，并且找一些课外的经典名篇让学生阅读，比如《弟子规》《诗词名句》等，让阅读成为有源之水，让学生的阅读愿望有地方实现，这样也掀起了广泛阅读的高潮。只有学生阅读达到一定的量，阅读能力必然会有所提高。 　　在此基础上，积极倡导学生走进广阔的阅读天地，进行自主阅读的拓展，有利于营造对话交流情境，进行思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待；不仅能丰富学生的积累，扩大学生的视野；还可以有效提高学生的写作水平。从而使学生亲近语文，热爱语文，充分感受到语文的魅力。 　　编辑：刘於诚 3